Estilos de aprendizaje de los estudiantes de medicina veterinaria de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina

Abstract

El objetivo del trabajo fue identificar los estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes de medicina veterinaria y determinar si existen diferencias en las preferencias cognitivas entre los alumnos del ciclo de formación básica y superior de la carrera. Para ello se encuestaron 76 estudiantes de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina), aplicando el inventario de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, que valora la preferencia hacia los estilos activo o reflexivo (tipo de procesamiento), sensorial o intuitivo (tipo de percepción), visual o verbal (tipo de representación) y secuencial o global (tipo de comprensión). Las preferencias cognitivas de los estudiantes encuestados de ambos ciclos de formación se orientaron hacia lo activo, sensorial, visual y secuencial. Sin embargo, en el ciclo básico se hallaron diferencias estadísticamente significativas en los estilos de procesamiento y percepción según año de ingreso. Así, los estudiantes con dos o más años de trayectoria en la carrera presentaron mayores grados de preferencia por los estilos activo y sensorial que los ingresantes. Estos resultados apoyan la hipótesis de diferencias cognitivas en el aprendizaje. En este estudio se comprobó que la mayor parte de los estudiantes analizados prefieren aprender mediante los estilos activo, sensorial, visual y secuencial. Además, existe una profundización de estas preferencias a medida que permanecen más años en la carrera. La evaluación de las características psicológicas del alumnado permitiría el diseño de clases adecuadas a sus necesidades educativas facilitando la construcción de conocimientos en la universidad.

Companion teacher based on sociological stimulus during learning to improves the acceptance of inclusive education pupils in receiving skills and information

“…The study used a qualitative approach of case study that involved interviews, observations, and analysis of documents of pupils' work. Interviews, observations, and data were collected using either interview protocols, observation forms, audit trail notes, video recorders, or pupils' work (Laguzzi et al, 2013;Levi et al, 2013;Ishak, 2006). Triangulation was conducted by the researcher to obtain accurate and saturated information.…”

Sueño, aprendizaje y escuela. Ensayo preliminar para una relación con la política educativa

“…De esta manera, la experiencia puede provocar modificaciones substanciales en la fisiología del individuo a lo largo de la vida, aflorando una estrecha asociación entre educación y biología, la que hoy se evidencia con el surgimiento de las propuestas cronobiologicas en materia de aprendizaje (Gracia y Escolano, 2014). De ello se deriva la indudable importancia del aprendizaje como factor fundamental en el progreso de los individuos, pues de él depende, en gran medida, el éxito o fracaso en todas aquellas actividades académicas propias de los escenarios educativos (Laguzzi, Bernardi, Araujo, Ventura, Vigliano, 2013), donde las educación y Ciudad 34…”

Análisis crítico de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva naturalista

“…Se ha destacado que este concepto está estrechamente relacionado con dimensiones psicológicas tales como la personalidad y la capacidad cognitiva (Carvajal, Trejo y Barros, 2007), así mismo se ha vinculado a los estilos de aprendizaje con el fracaso o aprovechamiento académico, la formación académica, el género (Juárez, Rodríguez, y Luna, 2012), el campo disciplinar al que pertenece el estudiante y cohorte generacional (Labatut, 2005;Laguzzi, Bernardi, Araujo, Ventura & Vigliano, 2013;Bahomón, Vianchá, Alarcón y Bohórquez, 2012). Otros autores exponen hallazgos divergentes a los primeros, sobre todo en los cohortes generacionales (Ordóñez, Rosety-Rodríguez, y Rosety-Plaza, 2003), así como el sexo (Esguerra y Guerrero, 2010;Labatut, 2005;López y Ballesteros, 2003).…”