Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Psicología

Abstract

<p style="text-align: justify;">El estudio se ejecutó con la población estudiantil de la Facultad de Psicología de la Universidad Santo Tomás de Bogotá. El propósito de esta investigación es describir los estilos de aprendizaje e identificar si existe correlación entre éstos y el rendimiento académico de los estudiantes de Psicología. Los resultados evidenciaron que todos los estilos de aprendizaje se encuentran presentes en el grupo de estudiantes de Psicología de la USTA evaluados. Este grupo tiende más al estilo reflexivo. Se observó que existe relación significativa entre los modos de aprendizaje y el rendimiento académico, especialmente, en los estudiantes que muestran estilo activo y en los que expresan estilo reflexivo.</p><p style="text-align: justify;">Los estudiantes que conviven con la familia nuclear tienden a un mayor grado de reflexividad en comparación con quienes viven solos, esto puede mostrar que convivir en familia estaría relacionado con mantener mayor soporte social y red de apoyo para adoptar desafíos y alcanzar metas.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Palabras clave: </strong>aprendizaje, estilos de aprendizaje, rendimiento académico.</p>

Estilos, Estrategias y Enfoques de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios de Buenos Aires

“…De acuerdo con este enfoque cada carrera universitaria demanda con mayor facilidad (Alonso, Gallego, & Honey, 1994;Kolb, 1984). Diversos hallazgos permiten sostener que la coincidencia entre los estilos de los estudiantes (Acevedo Pierart & Rocha Pavés, 2011;Aripin, Mahmood, Rohaizad, Yeop, & Anuar, 2008;Blumen Cohen, Rivero Panaqué, & Guerrero Canale, 2011;Esguerra Pérez & Guerrero Ospina, 2010). Actualmente se dispone de un elevado número de instrumentos diseñados para evaluar el constructo.…”

Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes

“…Lo hacemos por su funcionalidad y porque el instrumento de evaluación ha sido adaptado al contexto español por Alonso (Alonso, Gallego y Honey, 1995), que llamó al cuestionario CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje). Aunque la relación de los estilos con el rendimiento no es tan evidente como en los otros constructos, se suele encontrar mayor rendimiento en los sujetos reflexivos que en los activos (Goldfinch y Hugues, 2007;Manzano e Hidalgo, 2009;Esguerra y Guerrero, 2010) Nuestra concepción de la actitud es la de tendencia o predisposición aprendida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a un objeto, persona, grupo, suceso o situación, a partir de las creencias disponibles en torno a los mismos, que conduce a actuar, de modo favorable o desfavorable hacia ellos, consecuentemente con dicha evaluación (Escámez, García, Pérez y Llopis, 2007;Fishbein, y Ajzen, 1980). Las actitudes son una variable con clara influencia en el rendimiento (Autor et al 2007b;Herrero, Nieto, Rodríguez y Sánchez, 1999;House y Prion, 1998).…”

Estilos de aprendizaje: La experiencia de la Escuela Preparatoria Técnica Médica en la Universidad Autónoma de Nuevo León, México

“…Estas preferencias individuales son llamadas estilos de aprendizaje" (Romero, Salinas y Montera, 2010, p. 5). Estos después se traducen en aprendizaje revelador, y más tarde se pueden emplear en contextos distintos a los escenarios donde se estudiaron y practicaron, conllevando, así, a un cambio en la conducta (Aguilar y Rivera, 2005;Esguerra y Guerrero, 2010).…”