Estimulación de narraciones infantiles

Abstract

RESUMENObjetivo: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específi co de Lenguaje y défi cit narrativo. Métodos: seis niños con Trastorno Específi co del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específi co del lenguaje conformaron el grupo control. Todos presentaban défi cit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de la intervención en ambos grupos de niños. Resultados: todos los niños del grupo experimental incrementaron signifi cativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50% de ellos logró niveles narrativos correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento signifi cativo. Conclusiones: el programa basado en los guiones es una estrategia efi caz para estimular las habilidades narrativas tempranas en niños con Trastorno Específi co del Lenguaje y défi cit narrativo.Confl ito de interesse: inexistente desde difi cultades principalmente expresivas hasta un serio compromiso en la comprensión y expresión verbal 5 . Los síntomas más frecuentes son las dificultades fonológicas, el défi cit morfosintáctico y los problemas de adquisición del léxico. En los últimos años se han incorporado además evidencia acerca de los défi cits que presentan en determinadas habilidades cognitivas 6,7 .Otro aspecto que se ha considerado en el estudio del TEL es el discurso narrativo, dada su relevancia como organizador de la experiencia humana 8 y por su infl uencia en el aprendizaje de la lectura, especialmente en la comprensión lectora 9 . Esto último ha sido corroborado en preescolares con TEL en los que se ha determinado que sus relatos son un buen predictor para el éxito escolar 10 .En este sentido, se constató que estos niños desarrollan más tardíamente sus narraciones que los con desarrollo típico del lenguaje [11][12][13] . También presentan difi cultades para ordenar una historia, reconocer al protagonista y respetar la secuencia de los eventos 10 .Otras investigaciones muestran que en la etapa escolar niños con antecedentes de problemas de lenguaje, quienes aparentemente han superado sus difi cultades lingüísticas, presentan défi cit en sus habilidades narrativas 14 . También manifi estan problemas en la coherencia y en la superestructura  INTRODUCCIÓN El Trastorno Específi co del Lenguaje (TEL) es un cuadro que por sus características y frecuencia ha despertado gran interés en la investigación de las difi cultades infantiles del lenguaje. Se estima que entre el 2% y el 7% de la población lo presenta 1,2 .Se defi ne como un défi cit en el desarrollo del lenguaje en ausencia de factores que puedan explicarlo, por lo tanto, los niños no deben evidenciar problemas neurológicos, auditivos o sociofamiliares 3,4 . Lo anterior implica realizar un diagnóstico por exclusión, es decir, establecer la ausencia de este tipo d...

Discurso Narrativo Y Lectura De Cuentos en El Hogar Por Padres a Preescolares Que Presentan Trastorno Del Lenguaje

“…Sólo el de los niños y niñas sí logró estructurar su narración como es esperable para estudiantes de 6 años, es decir, su discurso incorpora presentación, episodios y final, siendo algunos de ellos completos, el 26% se ubicó en el nivel de transición, mientras que el 24% de los niños y niñas mostró una narración sin estructura, propia de niños de 3 años. Esto es concordante con la edad de adquisición de las habilidades narrativas planteadas en estudios anteriores (Maggiolo et al, 2009;Pavez et al, 2008;Portilla et al, 2021) en que se destaca que niños y niñas con TEL presentan, en algunos casos, un desarrollo narrativo más tardío o inferior a lo esperado para su edad. Respecto a las edades de adquisición de las categorías formales del discurso, es esperable que contar historias emerja entre los tres y cuatro años, luego esta habilidad puede mejorar progresivamente hasta adquirir una estructura más compleja a los 10 años (Esposito et al, 2018).…”

“…En cuanto a futuras áreas de profundización en esta línea de estudio, es posible mencionar que para estimular el discurso narrativo en su etapa inicial, se hace necesario continuar investigando cómo las rutinas familiares incorporadas en guiones o script, pueden ser una estrategia que favorezca el recrear situaciones, representarlas mentalmente y verbalizarlas (Maggiolo et al, 2009), por estudiantes con y sin TEL. Considerando que la lectura de cuentos se constituye en un factor relevante para la adquisición de los elementos formales del discurso, se hace necesario seguir indagando en propuestas de estimulación centradas en la familia con estrategias explícitas, sistemáticas, directas y repetitivas que permitan situar la lectura compartida de cuentos como parte de las rutinas vivenciadas en el ambiente familiar.…”

Evaluación de un programa piloto para trabajar habilidades narrativas en niños con hipoacusia usuarios de ayudas auditivas

“…La evidencia previa en su mayoría está dirigida a la población con dificultades de lenguaje, sin alteraciones auditivas (Zamani et al, 2016). Es relevante destacar que estas intervenciones realizadas en grupos de niños normo oyentes con dificultades en el lenguaje, han demostrado que produce cambios favorables en el DN oral (Acosta et al, 2017;Brown et al, 2014;Maggiolo et al, 2003;Maggiolo et al, 2009;Pavez et al, 2008;Segura, 2016).…”

Asociación entre maloclusiones y trastornos del lenguaje

“…El habla es un proceso que puede ser modificado por diversos factores, ya que los sonidos que se transforman en palabras se generan debido a la articulación de labios, dientes, paladar y lengua 6 , por esto es importante la armonía del ambiente dental, que influye en la postura y acomodo de la lengua al hablar y consecuentemente en la calidad de la articulación de los fonemas 7 . Al existir un desequilibrio dental e instaurarse una maloclusión es posible que se afecte la función, lo que conllevará a fallas del habla.…”