Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios ecuatorianos: Un estudio de caso en la provincia de Esmeraldas

Abstract

Aprender a aprender se convierte en una competencia clave en la sociedad del conocimiento. El objetivo de este estudio es analizar las estrategias de aprendizaje de los alumnos de grado de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Esmeraldas, y su relación con las variables género, rendimiento académico y nivel de estudios. Para ello se realizó un estudio descriptivo y correlacional. Se aplicó la escala ACRA de Román y Gallego a una muestra de 849 alumnos. Los resultados evidencian que el nivel de práctica de las estrategias es medio bajo. En cuanto al análisis correlacional, no existe relación estadísticamente significativa con el nivel de estudio, mientras que con el género y con el promedio de calificaciones se observan relaciones estadísticas débiles.

Estudiantes de medicina y su rendimiento académico en las universidades Ecuatorianas

“…Además, esta profesión requiere de una actualización constante que no concluye cuando obtienen su título profesional. Así mismo, señala Torres y Escobar (2022), que la deserción en el país en esta carrera está en el 40.00%, donde se destacan factores motivacionales y socioeconómicos.…”

“…Mientras que Méndez (2022) en un diseño no experimental y con una muestra de 51 estudiantes del Internado Rotativo de Medicina, mediante la prueba de correlación de Spearman, entre la variable factores externos, dimensión ambiente familiar y el rendimiento académico, se evidenció un valor de 1,000; lo que significa una correlación positiva, es decir existe correlación entre el ambiente familiar y el rendimiento académico. Para la dimensión nivel socioeconómico y el rendimiento académico, se evidenció un valor de 0,250; lo que significa una correlación positiva baja, es decir mientras más bajo el nivel socioeconómico, este se relaciona con un rendimiento académico bajo, (OMS, 2021).…”

“…En tal razón Robles et al, (2023), la pandemia del Covid-19 ocasionó nuevos sistemas de aprendizaje entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes de medicina en una revisión de fuentes bibliográficas en SciELO, Dialnet y Google académico, comprendidas entre los años 2012 y 2022, se pudo constatar que este nuevo escenario de aprendizaje es todavía un reto para la comprensión de docentes e investigadores. Se señala que la nutrición, se encuentra sujeta a cambios en el estilo de vida de los estudiantes Cabrera et al, (2022), influenciada por factores psicológicos, culturales y económicos, que se asocia con el estrés y ansiedad y la imposibilidad de alimentarse en casa, que incide en su rendimiento y exigencia académica, Pérez (2020), con el riesgo a deteriorar la salud mental de los estudiantes de medicina, padecen de estrés desde el inicio de su carrera, Salinas et al, (2021).…”

“…Sin embargo, en investigaciones realizadas por Bravo et al, (2021), en la última década determinaron que entre el 50% al 60% del rendimiento académico de los estudiantes de medicina se encuentra relacionado con la salud, bienestar y nutrición. Mientras que Méndez (2022), en su investigación, relaciona a los factores externos con el rendimiento académico en estudiantes de medicina en un hospital del Ecuador, con una muestra de 51 estudiantes encontró una correlación positiva baja, según la prueba de Spearman. Montes y Moreta (2019), en un estudio sobre la autoeficacia general y académica en estudiantes de medicina del Ecuador con 481 participantes (34.50% hombres y 65.50% mujeres) en edades entre 17 a 39 años de una universidad privada de Ambato, concluyó que los niveles de autoeficacia y motivación fueron altos, presidiendo el 23.00% donde se evidenció que ambas variables son fundamentales en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina.…”

El estudiante de Administración de Empresas y su relación con la Universidad

“…Como principales debilidades encontradas en lo que respecta a los sistemas de aprendizaje universitario, no se percibe una gran preocupación por proveer a los estudiantes de los recursos requeridos para ello, ya que la inversión en la evaluación y capacitación de estrategias del aprendizaje, lectura y escritura es deficiente. Paradójicamente muchos docentes desconocen técnicas de estudio, pues se enfocan principalmente en las estrategias de enseñanza y contenido a impartir (Bernabé, Suárez, Espinoza, Armijos y Medina, 2022).…”