Estratégias De Ensino-Aprendizagem Para Formação Clínica Em Enfermagem: Uma Revisão Integrativa

Abstract

Objetivo: identificar em publicações científicas quais estratégias de ensino aprendizagem são discutidas para fomentar a formação clínica do graduando em enfermagem. Método: Trata-se de uma Revisão Integrativa de Literatura (RIL) fundamentada na abordagem metodológica proposta por Whittemore e Knafl, seguindo as diretrizes do guideline Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. Desenvolveu-se em cinco etapas: 1) elaboração da questão de pesquisa (identificação do problema); 2) busca por estudos primários; 3) avaliação dos estudos pelos critérios de inclusão e exclusão; 4) análise dos dados dos estudos primários; e 5) apresentação da revisão. A coleta de dados ocorreu de abril a setembro de 2021. Resultados: Dos 487 artigos inicialmente selecionados foram incluídos 13 artigos originais, que atenderam aos critérios estabelecidos. Os artigos sugerem que as estratégias de ensino-aprendizagens problematizadoras e a atuação do tutor no uso dessas estratégias potencializam o desenvolvimento de competências para a formação clínica. Considerações Finais:Conclui-se que as estratégias utilizadas para formação clínica precisam estar alicerçadas na problematização, o que requer tutores abertos a mudanças e avanços no modo de ensinar e instituições de ensino que estimulem o processo contínuo de formação docente. Enseja-se, assim, a expertise clínica como modelo indutor para a profissionalização da enfermagem, que a fortalece e demonstra o espaço que a profissão vem alcançando ao longo de sua atuação e inserção social no campo da saúde.

Debriefing, espaço dialógico para o desenvolvimento do pensamento reflexivo na enfermagem

“…Para apoiar o facilitador na condução do debriefing existem diferentes técnicas: Debriefing com bom julgamento (10) ; PEARS (11) ; Plus-Delta (12) ; modelo Outcome-Present-State Test (OPT) (13) ; o Gather-Analyze-Summarize (GAS) (14) , dentre outros.…”

Debriefing, a dialogical space for the development of reflective thinking in nursing

“…To support the facilitator in conducting the debriefing, different techniques can be used: Debriefing with good judgment (10) ;PEARS (11) ; Plus-Delta (12) ; Outcome-Present-State Test (OPT) (13) ; model; the Gather-Analyze-Summarize (GAS) (14) , among others.…”

Avaliação das habilidades de pensamento crítico em graduandos de enfermagem

“…Estudos mostram que a aplicação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem quando aplicadas em desde o início das atividades acadêmicas e em diversos momentos da formação contribuem para o desenvolvimento de competências técnicas, cognitivas e comportamentais necessárias na atuação prática. (56,57) Um estudo envolvendo 98 alunos de um curso de odontologia da Universidade do Sul da Califórnia, que utilizou o método baseado no Problem Based Learning (PBL) mensurou o desempenho das habilidades de PC dos alunos do primeiro ao terceiro ano e os resultados também não demonstraram nenhuma diferença significativa no desempenho geral da pontuação do HSRT com exceção da pontuação do raciocínio indutivo que foi mais consistente em relação às outras pontuações das subescalas. Alguns aspectos como gênero, raça, idioma e nível de graduação (graduandos e pós-graduandos) demonstraram diferenças significativas na pontuação geral (avaliação, dedução e indução).…”