Estratégias de ensino das terapias alternativas e complementares na graduação em Enfermagem: revisão integrativa

Silva, Natália Chantal Magalhães da; Iunes, Denise Hollanda; Resck, Zélia Marilda Rodrigues; Soares, Mirelle Inácio; Souza, Deusdete Inácio de; Vieira, Neireana Florencio

doi:10.5216/ree.v15i4.20568

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“…A inserção da tecnologia na educação tem provocado mudanças no aspecto educacional, proporcionando a renovação dos meios de aprendizagem (20). Assim, o uso da tecnologia precisa ser mantido constante dentro da escola.…”

Section: Discussão E Conclusõesunclassified

“…A utilização de materiais instrucionais pode constituir em hábil instrumento de interação por elucidar aspectos técnicos de doenças e terapêuticas implementadas, oferecendo ao sujeito um modo objetivo de adquirir conhecimentos (20,21). Na seleção da escolha pedagógica para a construção do ambiente de aprendizagem fizemos a opção pela problematização com o propósito maior de preparar o estudante para tomar a consciên-cia do seu mundo e atuar intencionalmente para transformá-lo (8,22).…”

Section: Discussão E Conclusõesunclassified

“…Em busca de êxito no processo educativo, torna-se imprescindível a utilização de material educativo adequado além de recursos humanos capacitados. Cada vez mais, a tecnologia tem sido incorporada nos ambientes de formação e tem apresentado resultados positivos ao processo ensino-aprendizagem (9,17,20,23).…”

Section: Discussão E Conclusõesunclassified

“…A interatividade que o ambiente digital proporciona revela a necessidade de observação, de concepção e de avaliação dos modos de comunicação que ocorre entre um grupo de pessoas, reforçando a cooperação (9,17,20,23,24). A simulação é uma estratégia que visa o aprimoramento da aprendizagem com treinamentos que se aproximam da realidade, onde o aluno coloca em prática o que aprendeu e se torna responsável pela tomada de decisões, humanizando assim o ensino e ajudando o aluno a superar suas dificuldades na prática, o que contribui para a redução de erros nos procedimentos em situações clíni-cas verídicas (25).…”

Section: Discussão E Conclusõesunclassified

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Elaboração De Um Ambiente Digital De Aprendizagem Na Educação Profissionalizante Em Enfermagem

Góes¹,

Fonseca²,

Camargo³

et al. 2015

Cienc. enferm.

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RESUMOO desenvolvimento de ambientes de aprendizagem digitais pode contribuir para que o ensino de enfermagem seja mais participativo, disponibilizando ao professor material colaborativo e aos alunos conteúdos e simulações que poderão ser utilizados de acordo com as suas necessidades e ritmos de aprendizagem. Objetivo: Descrever o processo de desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem como recurso auxiliar para o professor na formação de alunos de educação profissional de nível médio em enfermagem. Método: Para o desenvolvimento do ambiente de aprendizagem foi utilizado modelo que apresenta quatro fases sequenciais de desenvolvimento de software: definição do escopo, planejamento, produção e implementação, o que facilita didaticamente a construção. Resultados: A definição do escopo foi realizada a partir de resultados de um estudo prévio que identificou as necessidades de aprendizagem dos alunos da educação profissional de nível médio em Ribeirão Preto/SP. Assim optou-se por abordar Sinais Vitais relacionando-os a alguns aspectos da anatomia e fisiologia humana. O sistema multimídia construído para WEB apresenta nível de interatividade plena com simulação construída por meio de cenários e personagem em animação bidimensional (2D). Foi organizado em módulo teórico e um módulo de simulações. Conclusão: Espera-se que o ambiente digital de aprendizagem produzido 1 Projeto de pesquisa vinculado ao Edital CAPEs 024/2010 -Pró-Ensino na Saúde. Titulo: A formação de professores no contexto do SUS: políticas, ações e construção de conhecimento -Pró-Ensino na Saúde.

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Section: Discussão E Conclusõesunclassified

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Elaboração De Um Ambiente Digital De Aprendizagem Na Educação Profissionalizante Em Enfermagem

Góes¹,

Fonseca²,

Camargo³

et al. 2015

Cienc. enferm.

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“…Porém, alguns profissionais de saúde estão despreparados para desenvolver essas novas técnicas devido à falta de conhecimento desta temática e o despreparo ao longo da formação. 3 Dessa forma, o incentivo através do Ministério da Saúde e a tendência mundial de aumentar o debate acerca das práticas integrativas e complementares, impõem alguns desafios aos serviços de saúde, aos trabalhadores e aos graduandos da área da saúde. Embora haja uma normatização das ações de saúde, pautada inclusive pelos pressupostos do Sistema Único de Saúde, sobre o cuidado integral ao ser humano, sabe-se que na prática a operacionalização desse pressuposto enfrenta dificuldades.…”

Section: Introductionunclassified

A Política das Práticas Integrativas e Complementares do SUS: o relato da implementação em uma unidade de ensino e serviço de saúde

Fischborn¹,

Machado²,

Fagundes³

et al. 2016

Cinergis

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Exceto onde especificado diferentemente, a matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma licença Creative Commons -Atribuição 4. RESUMOPercebendo que a Política das Práticas Integrativas e Complementares do SUS ainda é desconhecida por muitos profissionais de saúde, realizamos o relato de experiência da aplicação das práticas integrativas e complementares em uma Unidade de Ensino e Serviço de Saúde. Objetivo: avaliar os desafios da aplicação dessas práticas na unidade e analisar a percepção dos usuários e da equipe de saúde, frente a essas práticas. Método: se trata de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, de caráter qualitativo, realizado em uma Unidade de Ensino e Serviço de Saúde em uma Universidade do interior do estado do Rio Grande do Sul, no período de abril a junho do ano de 2016, totalizando 28 pessoas envolvidas na implementação das práticas. Resultados: na prática da aromaterapia, utilizando óle-os florais, três usuários negaram-se a participar, e os demais usuários, parabenizaram o trabalho, relatando sentir uma melhora no bem-estar físico. A técnica musicoterapia foi aplicada a 3 usuários, que relataram que o ambiente proporcionou calma e alívio da tensão nervosa que sentiam. Na aplicação da musicoterapia e aromaterapia aos membros da equipe, estes relataram a respiração leve, eliminação de tensão nervosa e sensação de bem-estar físico e mental. Já na capacitação sobre chás, houveram diversas perguntas sobre os benefícios e efeitos adversos do seu uso. Dos 28 indivíduos envolvidos nas práticas, 25 demonstraram interesse em conhecer as terapias integrativas e complementares. Considerações finais: constatamos resultados positivos aos indivíduos que se propuseram a participar das téc-nicas, como bem-estar físico, mental e alívio de tensão.Por ser uma área nova de atuação para os profissionais de saúde, ainda há uma certa resistência, porém, trata-se de uma importante ferramenta na busca pela prevenção, promoção e tratamento dos usuários de saúde de forma integral, tal como prevê o SUS.

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Terapias Complementares E Integrativas: Conhecimento E Utilização Pelos Docentes Do Curso De Enfermagem De Uma Instituição Pública

Silva¹,

Lima²,

Bastos³

2016

Rev. Saúde Col. UEFS

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Enfermagem é uma profissão que cuida do ser humano com base em uma visão holística, sendo as terapias complementares e integrativas um meio de alcançar essa assistência. Essas terapias são regulamentadas pelo Ministério da Saúde, Portaria nº 971/2006 que aprova a Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares (PNPIC) no Sistema Único de Saúde. Este estudo objetivou identificar aspectos relevantes do conhecimento e utilização das terapias integrativas pelos docentes da graduação em enfermagem de uma instituição pública. Estudo de natureza quantitativa analítica descritiva do tipo corte transversal. População de estudo composta de 40 docentes do curso de graduação em enfermagem. Verificamos que 7,5% nunca ouviram falar sobre terapias complementares, 58,8% relataram que o meio de informação mais comum foi pela utilização pessoal e em familiares, homeopatia a mais conhecida, utilizada e indicada pelos docentes de enfermagem, 55% dos docentes estimulam o uso destas terapias entre os alunos, para 87,5% dos participantes da pesquisa estas terapias são regulamentadas pelo Ministério da Saúde, entretanto, nenhum citou a portaria nº 971/2006. Devemos perceber o homem em seu contexto “biopsicossociocultoespiritoenergético" para que, dessa forma, se alcance a integralidade na assistência, sendo as terapias complementares uma ferramenta ao dispor dos profissionais de saúde.

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Estratégias de ensino das terapias alternativas e complementares na graduação em Enfermagem: revisão integrativa

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Elaboração De Um Ambiente Digital De Aprendizagem Na Educação Profissionalizante Em Enfermagem

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Terapias Complementares E Integrativas: Conhecimento E Utilização Pelos Docentes Do Curso De Enfermagem De Uma Instituição Pública

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