Estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento creativo en el aula. Un estudio meta-analítico

Abstract

El pensamiento creativo es un talento que poseemos todos los seres humanos, sin embargo, algunos lo ejercitamos más que otros. Desde el punto de vista educativo, este tipo de pensamiento puede ser fortalecido a través de diversos medios. El objetivo de esta investigación fue analizar los conceptos básicos del pensamiento creativo, su importancia y las estrategias didácticas más relevantes utilizadas en el aula para su efectividad. Para ello, se realizó un estudio descriptivo–analítico, revisando diversa literatura científica en revistas indexadas. Se obtuvo información valiosa de 54 artículos científicos, accediendo a diversas fuentes, bases de datos y repositorios como Ebsco, Researchgate, Google scholar, Pro Quest, Scopus, Dialnet y Eric. Los resultados muestran que existen diversas estrategias que se trabajan en el aula que fortalecen y desarrollan el pensamiento creativo. Se concluye que el pensamiento creativo se puede desarrollar desde los primeros niveles de educación básica con actividades motivadoras y significativas para los estudiantes.

Fomento de creatividad y pensamiento creativo como innovación de la educación superior

“…Así, las acciones que orientan estas competencias a la creatividad y al pensamiento creativo han sido retomadas como un reto ante los cambios constantes y a la necesidad de adaptación con respecto al uso de la tecnología. En cuanto a estrategias para fortalecer el pensamiento creativo, se destaca la relevancia de usar mapas mentales como solución a problemas complejos (presentados por el docente) que formen un diálogo con el estudiante y lo reten a generar ideas originales (Borodina, Sibgatullina y Gizatullina, 2019;Delgado, 2022).…”

Comunidades de aprendizaje educativas: un enfoque Integral

“…Autores prominentes han explorado cómo la tecnología puede ser un medio para enriquecer nuestra humanidad inherente, fomentando el aprendizaje, el crecimiento y la conexión con otros. Estudios como los de Riaño et al (2022), Lizarro (2022) y Delgado (2022) demuestran cómo la introducción de nuevas tecnologías en el aula impulsa la creatividad tanto del alumnado como del docente y abren nuevas vías de exploración que permiten a docentes y discentes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora.…”

5th Interdisciplinary and Virtual Conference on Arts in Education

“…Su estudio se aborda desde un prisma social y cultural en la capacidad de solventar problemáticas a través de la innovación y adaptación a contextos (Salamanca & Badilla, 2021, como se citó en Delgado, 2022) para transformar y mejorar realidades (del Barrio et al, 2022). Según Dogan et al, (2020, como se citó en Delgado, 2022): "es la habilidad en las personas, que es posible desarrollar mediante el proceso educativo contando con el material adecuado" (p.54). El desarrollo de la creatividad ha de incorporarse en el contexto escolar para todos los niveles educativos, ya desde edades tempranas (Calero, 2011, como se citó en Caldera-Ortiz, 2018) para formar cerebros originales (FECYT, 2020).…”

“…El desarrollo del pensamiento creativo, que hace referencia a la actividad cognitiva de formulación, construcción y resolución de problemas desde la originalidad y flexibilidad en contextos de aprendizaje y en la vida cotidiana (Carvalho et al, 2021), es una condición necesaria "para la plena inserción de los jóvenes en la sociedad contemporánea (Ferreiro, 2012, p.7). Asimismo, también la Agenda 2030 y la Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO) demandan su desarrollo por resultar relevante para el mundo laboral (UNESCO, 2017, como se citó en Delgado, 2022) como "competencia transversal adaptativa y de innovación en la búsqueda y creación de soluciones a problemas" (Merchán et al, 2022;Stabback, 2016, como se citó en del Barrio, 2022, p.68).Sin embargo, se observa una brecha entre educación y creatividad (Caldera-Ortiz, 2018), que hace de la creatividad un recurso "escasamente utilizado en el contexto escolar" (Barcia, 2006, p.90), dada la inexistencia de programas y/o políticas educativas que la conciban como un valor clave en el desarrollo personal del alumnado (Delgado, 2022).…”