Estrategias volitivas académicas en estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria dentro de los contextos español y mexicano

Abstract

En este trabajo se exploran las estrategias volitivas de los alumnos de Educación Secundaria en España y México. Los datos se obtienen a partir de una muestra de 205 estudiantes: 105 de España y 100 de México; quienes han cumplimentado el Inventario de Estrategias Volitivas Académicas (IEVA; MCCANN y TURNER, 2004). Los resultados indican que, en general, las diferencias en las estrategias volitivas de los estudiantes mexicanos y españoles se dan únicamente en el uso de incentivos con base negativa: los estudiantes españoles puntúan más alto que los mexicanos. Más concretamente, no se observan diferencias significativas en el uso de estrategias volitivas en función del tipo de centro o curso académico. Sin embargo, en relación al sexo si las hay: las chicas muestran una mayor frecuencia de acciones para reducir el estrés, que los chicos. Estos y otros resultados se discuten en el trabajo con detalle.
 Palabras clave: estrategias volitivas académicas; educación secundaria obligatoria; España; México

De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante

“…Es importante resaltar en el alumno, por ejemplo, sus habilidades y competencias a fin de que se observen las fortalezas para el trabajo desempeñado (autoeficacia), así como realizar algún método de relajación para mejorar la concentración durante el estudio, o repensar las posibles consecuencias de no realizar una tarea o no ajustarse al tiempo para rendir en una actividad (incentivos de base negativa) (Gaeta et al, 2012).…”