Estudiantes de Chile y la enseñanza de la historia en espacios de conflicto

Montanares-Vargas, Elizabeth

doi:10.11600/1692715x.1523015072016

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“…En este sentido, los mapas contribuyen a complementar el conocimiento y análisis de procesos históricos. De ahí la importancia de la Cartografía Histórica para el estudio y la investigación de la historia (Montanares, 2017).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…A la población originaria mapuche, que representa el 34% en la región (Instituto Nacional de Estadísticas [INE], 2017), se han incorporado desde el siglo XIX hasta la actualidad, colonos, población chilena y nuevos migrantes convirtiéndola en un espacio multicultural. Es además, un espacio marcado por el denominado conflicto mapuche el cual sigue afectando a la sociedad regional con diversos episodios de violencia (Montanares, 2017). Su origen se remonta a finales del siglo XIX cuando el estado chileno ocupo el territorio y despojo de sus tierras a la población originaria mapuche.…”

Section: Introductionunclassified

“…Estudios en el ámbito de la didáctica de la historia en regiones en conflicto valoran su enseñanza (Montanares, 2017), ya que su desarrollo permite la formación de una identidad individual y comunitaria, especialmente cuando las visiones sobre procesos históricos son fuente de división social y grupos con experiencias históricas distintas entran en conflicto (Barton y Mc Cully, 2012;Mc Cully y Emerson, 2014;Mc Cully y Clarke, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

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Desarrollo del pensamiento histórico a través del trabajo con temas controversiales

Montanares Vargas,

Llancavil Llancavil,

Barría Asenjo

2024

educ.humanismo

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Objetivo: esta investigación buscó analizar el impacto de la enseñanza de temas controversiales en el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de un colegio particular subvencionado de Chile. La temática seleccionada fue la ocupación de la Araucanía ocurrida durante la segunda mitad del siglo XIX. El tema, de naturaleza controversial, es relevante para comprender el conflicto actual en ese territorio y se hace necesario su abordaje desde la escuela. Metodología: es un estudio cualitativo, desde la investigación acción. Como instrumentos de recogida de información se utilizaron: cuaderno de campo, cuestionario metacognitivo, lista de cotejo y guías de trabajo de los estudiantes. El análisis de los resultados se realizó a través de un análisis de contenido, levantándose cuatro categorías de análisis: prácticas pedagógicas, trabajo con fuentes históricas, temas controversiales y desempeño de los estudiantes. Resultados: los resultados evidencian que promover estrategias como la discusión guiada, el debate y el trabajo con fuentes históricas, a partir de temas controversiales, favorecen el desarrollo del pensamiento histórico en los educandos. Conclusiones: estudios como este, permiten la comprensión de los desafíos educativos existentes en espacios similares a la Araucanía al momento de enseñar historia.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

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Desarrollo del pensamiento histórico a través del trabajo con temas controversiales

Montanares Vargas,

Llancavil Llancavil,

Barría Asenjo

2024

educ.humanismo

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“…En Chile, las investigaciones en el área de la enseñanza de la Historia se han preocupado por la representación y el tratamiento de la historia mapuche en espacios de conflicto con un enfoque para la construcción de la paz (Montanarez-Vargas et al, 2022). En esta línea, se han estudiado los textos escolares y el currículum (Montanares & Heeren, 2020;González-Marilican et al, 2022), las concepciones de estudiantes (Montanares-Vargas, 2017a) y la formación y la práctica docente (Montanares-Vargas, 2017b;Montanares-Vargas, 2018). Este conjunto de investigaciones, que toman como referencia la resolución de conflictos, la empatía y el diálogo en paz, han alterado el trasfondo político-educativo necesario para la comprensión de los pasados violentos en el aula (Sanhueza Rodríguez et al, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

Aportes históricos-culturales desde la memoria social mapuche a la enseñanza de la Historia en Chile

Sanhueza Rodriguez,

Rebolledo

2024

PEL

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La exclusión de los conocimientos históricos-culturales de los pueblos originarios en la enseñanza de la historia, es algo que se ha constatado en la mayoría de los países con una matriz colonial. A pesar de los avances a partir de la última década del siglo pasado en torno a las demandas de los pueblos originarios, la evaluación de la política educativa en Chile indica que todavía persiste el desafío de desarrollar pedagogías culturalmente sensibles que visibilicen las memorias -cultura, historia y tradiciones- de los pueblos originarios. A partir de estos antecedentes, la investigación se configuró como una indagación cualitativa en un enfoque de estudios de casos cuyo propósito fue analizar los conocimientos históricos-culturales en la memoria social del pueblo mapuche, para repensar la enseñanza de la historia desde una perspectiva intercultural. El proceso de investigación se desarrolló a través de un trabajo de campo en parte del territorio del wallmapu (Chile y Argentina) en el cual se aplicaron entrevistas a lonkos, kimches y kimeltuchefes. Los datos fueron sometidos a análisis categorial abierto y dan cuenta de la perspectiva de estas autoridades tradicionales sobre la necesidad de incorporar en la enseñanza de la historia conocimientos sobre el despojo territorial, el genocidio y aspectos culturales que son claves para repensar la enseñanza desde la interculturalidad. Las conclusiones dejan en tensión la monoculturalidad del diseño curricular chileno y la formación inicial docente en contextos de diversidad cultural.

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“…Estos estudios constatan la complejidad que supone para el profesorado y, para el sistema educativo general, abordar las temáticas de conflicto sociopolítico en las aulas, independiente, incluso, de la distancia temporal con dichos procesos. Un ejemplo de ello sucede en Chile, donde los actuales conflictos políticos en las tierras mapuche han desatado debates históricos sobre procesos sucedidos hace un siglo y medio (Montanares-Vargas, 2017). La vigencia y actualidad de las memorias surgidas a raíz de procesos políticos controvertidos, inevitablemente, llegan a la escuela, constituyendo, en la mayoría de los casos un desafío educativo complejo.…”

Section: Introductionunclassified

La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva comparada

et al. 2022

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The present article analyzes in a comparative perspective how teachers in training in Catalonia and Andorra conceptualize historical memory, reports having worked it as secondary school students, and explores the didactic skills they consider having to handle it in the classroom. For this purpose, a mixed study has been designed, based on a questionnaire with open and closed questions applied to teacher training students (n=233). Through Reinert analysis and descriptive and bivariate statistics, it is concluded that there is a stereotyped view of memory; that the use of textbooks was homogeneously promoted during their school experience in both cases, while other resources, such as visual or audiovisual ones, are more frequent in Andorra than in Catalonia. Despite that, no particularities are observed in their perception of their ability to work with it in the classroom, declaring themselves to be moderately capable. El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.

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Estudiantes de Chile y la enseñanza de la historia en espacios de conflicto

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Desarrollo del pensamiento histórico a través del trabajo con temas controversiales

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