Estudiantes de pedagogía y su conocimiento sobre inclusión escolar

Abstract

En Latinoamérica, la inclusión educativa es un desaf ío emergente que busca subsanar las deficiencias de equidad y calidad en las relaciones socio-escolares, entre otros aspectos. Una expresión de esas deficiencias es la desinformación de los futuros profesores. Por este motivo, el presente artículo propone describir los conocimientos que tienen estudiantes de

Formación y empleo de profesionales de la pedagogía. Algunas experiencias alrededor del mundo

“…Si vemos estos fundamentos en conjunto, notamos los diversos y amplios aprendizajes que ayudarían a los pedagogos a avanzar en esta profesión en diferentes contextos, como reconocer los fundamentos disciplinares y profesionales de la pedagogía (Bethencourt, Cabrera, 2012), las necesidades docentes (Montecinos et al, 2015), formar docentes (Gabarda et al, 2022), aprender a autoaprender, a hacer análisis críticos (Castro et al, 2017), formar a otros de manera integral (Abreu, Naranjo, Rhea, 2021;Peres, Correa, 2016), manejar sus emociones (Narikbayeva, 2016;Mayorga et al, 2016), leer y escribir consistentemente (García, Aznar, 2019), dar atención inclusiva (Gazizovich, Nuriakhmetovich, 2015;Andrades, et al, 2021), tener formación empresarial (Tallón et al, 2017), en gestión, administración, relaciones humanas (Andrade, Machado, 2014), atender necesidades educativas especiales (García, Delgado, 2017;Turra, Flores, 2019) y educar en los desafíos sociopolíticos actuales (Ghiso, 2015;Pozo, 2016).…”

“…Alrededor de los contextos documentados se encuentra que los empleos que se propician desde la formación son psicopedagogía (Bethencourt, Cabrera, 2012), docencia, pedagogía infantil (Montecinos, et al, 2015;García, Aznar, 2019;Gazizovich, Nuriakhmetovich, 2015;Turra, Flores, 2019;Gabarda et al, 2022), formación de profesionistas (Tallón et al, 2017), formar docentes (Gabarda, et al, 2022), en gestión, administración, relaciones humanas (Andrade, Machado, 2014), educación especial (Turra, Flores, 2019), pedagogía asociada a la educación general básica, a las matemáticas y computación y a las ciencias (Andrades et al, 2021), orientación escolar, intervención educativa y asesoría didáctica (Tallón, et al, 2022).…”

Entre la igualdad y el binarismo. Una aproximación mexicana al uso de uniformes escolares

“…A la par de las razas, las etnias, las nacionalidades y los géneros, la diversidad sexual y de género se vuelve un elemento que también debe considerarse como parte del microcosmo social que se constituye institucionalmente (Andrades, et al, 2021). No hay nada que desanime más a un joven que el sentirse ignorado, por lo que, como instituciones, existe una responsabilidad hacia la apertura y la diversidad que incorpore a todos los que integran su comunidad, incluidas las personas no binarias (Garrido, et al, 2020).…”