Estudio de la comprensión lectora en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad

Abstract

La sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) está ampliamente vinculada con la presencia de dificultades de aprendizaje, especialmente en lo referido a procesos de comprensión lectora. Hay indicios de la asociación de estas dificultades con factores de comorbilidad y presentación clínica de TDAH. El objetivo primordial de este trabajo ha sido estudiar la capacidad de comprensión lectora en alumnado de Educación Primaria y Secundaria con trastorno hiperactivo y su relación con la comorbilidad y las presentaciones clínicas o subtipos del trastorno. La muestra estaba compuesta por 111 estudiantes de edades comprendidas entre los 6 y 17 años con diagnóstico de TDAH. La evaluación de la capacidad de comprensión de la lectura se realizó mediante la prueba estandarizada TALE-2000. Los resultados de este estudio confirmaron que los menores con trastorno de hiperactividad presentaban dificultades en las tareas de comprensión lectora. El 35,2% superó la prueba con éxito alcanzando un nivel A, mientras que el 27,8% consiguió un nivel B, y el 37% un nivel C. No hubo diferencias significativas entre presentaciones clínicas (p=0,391), ni atendiendo a la comorbilidad (p=0,5). Según nuestros hallazgos, la población estudiantil con TDAH presenta dificultades de comprensión lectora independientemente de la existencia de comorbilidades y del subtipo de trastorno hiperactivo. Estos datos sugieren la necesidad de que los profesionales del ámbito clínico y escolar lleven a cabo con este alumnado evaluaciones e intervenciones a tiempo y lo más sistemáticas posibles. Igualmente, consideramos necesaria la aplicación de adaptaciones metodológicas relacionadas con los procesos de lectura.

Revisión Sistemática en Niños con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad en Comprensión Lectora

“…Otro estudio relevante en Latinoamérica, realizado por Herrera et al (2021), utilizó el test TALE.2000 para evaluar a 111 estudiantes de entre 6 y 17 años. Los resultados mostraron que el 35.2% tenía un nivel de lectura tipo A (básico), el 27.8% un nivel B (intermedio) y el 37% un nivel C (lectura de mayor complejidad).…”

Estrategia para la comprensión lectora de un estudiante con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad del nivel elemental

“…En definitiva, se puede afirmar que el TDAH es una condición que lleva a dificultades del aprendizaje, en ese sentido, Herrera et al (2021) reporta que en su investigación desarrollada en España en la que incluyeron 111 estudiantes con edad comprendida entre 6 -17 años, hubo predominio del sexo masculino (81,1%), se observó que el 62,9% presenta dislexia y 14,% disgrafia. El 36% presenta comprensión lectora nivel C, seguidos por los estudiantes nivel A con el 34,2%.…”