Estudio de los conocimientos de los maestros de educación primaria sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Abstract

trastorno por déficit de atención/hiperactividad Introduction. The high prevalence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), with at least one pupil per classroom, poses a challenge for all the professionals in contact with them, especially for teachers. Aim. To examine how much primary school teachers know about ADHD in three areas (general information, symptoms and diagnosis, and treatment). Subjects and methods. 125 primary school teachers from different communities answered the Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale (KADDS). Results. The teachers answered fewer than half the items correctly, the symptoms and diagnosis subscale being the one where they were seen to be most knowledgeable. Teachers who had had children with ADHD in class displayed greater knowledge in the areas of general information and treatment, but less on the symptoms and diagnosis subscale. 32.8% of the teachers reported feeling somewhat or totally unable to teach children with ADHD in an effective way and recommend special education as a better educational style. Teachers with specific training in ADHD obtained better scores than those who had not received such instruction. Conclusion. Teachers with training in ADHD are more knowledgeable and more confident about their abilities when it comes to teaching children with ADHD.

Ferramentas de ensino para auxílio da aprendizagem de crianças com TDAH: uma revisão da literatura

“…Nesse contexto, o TDAH é um transtorno do neurodesenvolvimento, muito complexo e heterogêneo, de etiologia multifatorial, principalmente devido a fatores genéticos e ambientais [12]. Em muitos casos, os sinais e os sintomas são observados quando as crianças ingressam na escola por conta de comportamentos exigidos aos estudantes na fase escolar, como necessidade de organização, planejamento e foco nas atividades.…”

Profesores de Educación Física en activo v/s en formación: nivel de conocimiento sobre el Trastorno por Déficit atencional e Hiperactividad en escolares (Physical Education Teachers in active v/s in training: level of knowledge about Attention Deficit and Hy-peractivity Disorder in schoolchildren)

“…En Chile, ha sido reportada una prevalencia del trastorno del 10% por lo que es muy probable que cada docente tenga en su aula al menos un niño con esta condición (Puddu et al 2017). Además, el TDAH es el trastorno del neurodesarrollo más común en la infancia, de origen genético y multifactorial (López-López et al 2018;Palma et al 2021), en el que los factores hereditarios representan un 80% de los casos (Portela, et al 2016).…”

“…Si bien los síntomas anteriormente descritos pudiesen ser confundidos con conductas propias de la infancia, en el caso del TDAH su característica es que son desproporcionadas en relación con la edad y nivel de desarrollo, causando un deterioro significativo en el desarrollo motriz, personal, social y familiar del niño (López-López et al 2018;Villa de Gregorio et al 2019).…”

“…Por tanto, los niños o niñas con TDAH se caracterizan por ser desatentos, impulsivos e hiperactivos, por lo que muestran dificultades para prestar atención, seguir instrucciones, permanecer sentado, escuchar y completar tareas, lo cual puede impactar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente en su rendimiento académico (López-López, et al 2018).…”

“…Por otra parte, las manifestaciones clínicas del TDAH deben observarse al menos en dos ambientes de la vida del niño, que generalmente son el hogar y la escuela (Gámez-Calvo et al 2022;Portela, et al 2016), por lo que diversos autores consideran que los maestros tendrían un rol clave en el desarrollo de estos niños (López-López et al 2018, Muñoz-Oyarce, et al 2020 no solo en lo que respecta al proceso de enseñanza, sino también porque los profesores son los que detectan con mayor frecuencia los síntomas del TDAH, en comparación a padres o personal médico (Arnett, et al 2013). Por lo tanto, el rol del educador es clave en la detección temprana del trastorno debido al tiempo que pasan los niños en las escuelas durante su proceso de enseñanza (Álvarez y Pinel, 2016).…”