Estudio Delphi para identificar las competencias en gestión del directivo de enfermería

Yanez, Martin; Ávila, Janaína Amorim de; Bermudez, M.I.; Miguel, Isaac; Bellver, Vicente; Guilabert, Mercedes; Mira, José Joaquín

doi:10.1016/j.cali.2015.08.005

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“…8 Yáñez, en 2016, también profundizó en este aspecto identificando competencias para los gestores. 9 La Asociación Nacional de Directivos de Enfermería en 2021 elabora un documento marco de competencias de las enfermeras y enfermeros gestores y líderes en cuidados 10 que hacen referencia a las capacidades para integrar y aplicar conocimientos, habilidades y actitudes profesionales necesarias para resolver las situaciones que se plantean en el día a día y subraya que la formación del perfil gestor debe cubrir un amplio abanico de temas que de una u otra forma aportarán los conocimientos necesarios para el mejor de los ejercicios de las responsabilidades que directivas, líderes, coordinadores o gestores en general precisan.…”

Section: ____________________________________________________________...unclassified

Escuchando a gestores y gestoras de enfermería para detectar necesidades en pos de una mejor gestión

Cidoncha Moreno,

Abad García,

Garate Echenique

et al. 2023

Rev Tesela

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Objetivo: Detectar necesidades para un mejor desempeño de la función gestora. Metodología: Desarrollo en varias fases: 1ª con Direcciones de Enfermería para definir modelo de gestión; 2ª con supervisoras para reflexión sobre la propia práctica; 3ª: espacio web de trabajo; 4º: contraste. Resultados principales: Esta experiencia permitió la definición de las características/competencias de la gestora enfermera; necesidades formativas (a nivel de gestión, comunicación/tecnología, conocimiento enfermero y gestión de cuidados, liderazgo y equipos de trabajo, y características personales de la persona líder); áreas transversales de fortalecimiento del rol (capacitación en gestión, liderazgo; legitimación y reconocimiento; tiempo para la gestión; participación en procesos y ámbito de toma de decisiones; redes de apoyo y colaboración). Conclusión principal: Si bien las intervenciones formativas son fundamentales para la mejora del desempeño, otro tipo de intervenciones (de tipo organizativo, relacional o de participación) se demuestran como necesarias, contribuyendo a potenciar y visibilizar el rol.

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Section: ____________________________________________________________...unclassified

Escuchando a gestores y gestoras de enfermería para detectar necesidades en pos de una mejor gestión

Cidoncha Moreno,

Abad García,

Garate Echenique

et al. 2023

Rev Tesela

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“…Estos 66 ítems se valoraron mediante una escala tipo Likert de 10 puntos; además, se incluyeron las preguntas sociodemográficas también valoradas por el grupo de expertos. La metodología seguida ha sido similar a la empleada por otros estudios para tratar temas en el mismo contexto (12,51,363,56,80,84,85,199,257,361,362) o incluso temas generales que afectan al conocimiento enfermero (143,188,190,192,193,211,(364)(365)(366)(367) . En cuanto a la extensión del cuestionado generado, podemos observar en la literatura que la evaluación de competencias depende del modelo elegido, de los dominios y de los subdominios que evalúe, encontrando cuestionarios que cuentan con distinto número de ítems (68,208,334) .…”

Section: Faseunclassified

Necesidades formativas de las enfermeras de cuidados intensivos en España

Padilla¹,

Gabriel²

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UCI) desarrollan los cuidados ante una población muy vulnerable como es el paciente crítico. Para llevar a cabo estos cuidados especiales, está más que reconocida en la literatura científica, la necesidad de poseer unos conocimientos, destrezas y habilidades específicas previas. Actualmente en nuestro país, no han sido desarrolladas mediante programas formativos específicos las competencias para garantizar un cuidado seguro y de calidad en el ámbito del paciente crítico. Objetivos:Validar un cuestionario que permita identificar las necesidades formativas y competencias que desempeñan, en la actualidad, las enfermeras de UCI.Material y método: Estudio de metodología mixta y secuencial, a través de la creación de un cuestionario, partiendo de una entrevista semiestructurada (fase 1) sobre las experiencias y vivencias de las enfermeras de UCI, con abordaje fenomenológico de las necesidades formativas que detectan en el día a día (n=15). En la fase 2, creación de un cuestionario, a través de técnica Delphi modificada, con las enfermeras de la fase 1, de una UCI polivalente. Fase 3, estudio descriptivo y multicéntrico en enfermeras de 85 UCI. Tras aplicar los criterios de inclusión se contó con una muestra para el análisis de n=583. La fase 3 se completó con un análisis psicométrico del cuestionario mediante el paquete estadísticos SPSS v.20 para los análisis uni-bi-y multivariante, el análisis factorial exploratorio (AFE) se realizó con el programa Factor Analysis 10.9.02 y el análisis factorial confirmatorio (AFC) mediante el programa IBM AMOS v.24.Resultados: Las enfermeras entrevistadas reconocen que, para desempeñar su labor profesional en UCI, requieren de una formación específica más allá de la aportada por el grado. Su formación se ha basado en el autoaprendizaje y la consulta entre compañeros. A través de sus respuestas se creó, tras 3 rondas de consulta, un cuestionario de 66 ítems (α Cronbach=0,908). A nivel nacional, encontramos diferencias estadísticas en la valoración de los ítems en función de la experiencia, laboral total y en UCI, y de la formación académica; a pesar de que, casi todos resultaron con más del 70% de la puntuación. En el AFE, se identificaron 13 dimensiones, se hallaron diferencias significativas (p≤0,005) a la hora de evaluar estas dimensiones, siendo las poblaciones jóvenes las más proclives a valorar más los aspectos técnicos, mientras las enfermeras con mayor experiencia dieron mayor importancia a la continuidad de cuidados, la comunicación y la seguridad clínica. El AFC valoró la relación entre 10 de los factores.Conclusión: Las enfermeras de UCI reconocen la necesidad de una formación específica, aunque se han detectado diferencias en la valoración según las características de las profesionales. En general, valoran la necesidad urgente de cambiar el modelo de planes de acogida y el apoyo de una formación especializada en cuidados críticos.Palabras claves: Cuidados críticos, educación basada en competencias, rol de la enfermera, enfermeras clínicas, enfermeras especialistas, educac...

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