Estudo da variação circadiana da UPR no hipotálamo e suas implicações na ingestão alimentar

Formação de preceptores em saúde: metodologias ativas como estratégia de ensino-aprendizagem

“…Para os autores, além de fomentar a busca pelo conhecimento e das respostas das atividades propostas, nestes moldes, é importante também que haja a condução dos alunos em ambientes reais quando houver necessidade e estrutura tanto do serviço de saúde quanto do próprio preceptor.De acordo com os estudos apresentados por Magalhães;Azevedo (2020) as dificuldades encontradas estão relacionadas ao tempo destinado para MA, a resistência por parte de graduandos e residentes e a falta de conhecimento sobre a preceptoria. Questão levantada também por DosSantos et al (2020) e Ferreira; Valente (2017), ao ressaltarem o fator tempo como maior obstáculo, uma vez que os docentes necessitam de períodos maiores de tempo para planejar ações e materiais das quais as MA despendem.Nesta mesma linha de pesquisa,Mesquita; Ramos (2016), levantam a falta de tempo e incongruências com conteúdo e a realidade, além de resistência de docentes com o uso das MA, no sentido de modificar as suas práticas.Fazendo um paralelo com as dificuldades encontradas, Ferreira Paiva et al (2017. p. 7), analisaram quatro desafios, "mudança do sistema tradicional de educação, dificuldade quanto à formação profissional do educador, dificuldade de contemplar os elementos das MA e dificuldade de articulação [...]", alguns aspectos são relevantes à falta de familiaridade, ausência de capacitação e dificuldade em distribuir seu conteúdo em ambientes e horários não correspondentes com a atividade. Compartilhando alguns aspectos com os autores acima, Nascimento Celeste; Dourado (2023), explicam que as MA durante o estágio supervisionado, estão se tornando cada vez mais relevantes na formação crítica do aluno, uma vez que representam práticas inovadoras para o ensino -aprendizagem.…”