Ethical Leadership Behaviors Of School Principals, Trust Perceptions Of School Teachers And Organizational Commitment In Terms Of Various Variables

Abstract

The aim of this study was to investigate the relationship between school leadership's ethical leadership behaviors, teachers' perceptions of trust in school principal and organizational commitment. The study group of the study, which was used in the relational screening method, consists of 103 teachers working in the 1st term of 2016-2017 academic year in Yeniçağa district of Bolu province. Ethical Leadership Scale, Multi Purpose T Scale and Organizational Commitment Scale were used to collect data. The mean, standard deviation, Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test and Pearson correlation coefficient were used to analyze the data. Organizational commitment of teachers from different gender, branch, age and seniority, ethical leadership behaviors of school principal and trust perception of school principal are similar. Teachers 'perceptions of the ethical leadership of school principals and teachers' perceptions of the school principal trust; between the ethical leadership behaviors of school principals and the organizational commitment of teachers; It was found that there was a positive and high level of relationship between teachers' perceptions of trust and organizational commitment. In the light of the results of the study, when teachers' perceptions of the ethical leadership behavior of the school principals, teachers' perceptions of trust in the school principal and a positive and highly significant relationship between teachers' organizational commitment, teachers' school principals' behaviors should be at the ethical level in order to increase their trust and organizational commitment. The school principals can be provided with universal trainings in the field of education and school management and the development of leadership skills.

Yöneti̇ci̇ Ve Li̇der Kavramlarina İli̇şki̇n Öğretmen Görüşleri̇: Bi̇r Metafor Çalişmasi

“…Okul müdürlerinin lider yönetici olarak okullarını başarıya ulaştırması etkili olmalarıyla mümkün olabilmektedir. Okul yöneticilerinin öğrencilere, öğretmenlere ve velilere rol model olması okulların etkili olmasında ve başarıya ulaşmasında büyük önem taşımaktadır (Ertürk, 2019a).…”

Eğitim Örgütleri İçin Lidere Güven Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

“…Geçmişten günümüze kadar yöneticilerin liderlik tarzları örgütsel başarı ya da başarısızlık için bir kriter olmuş ve birçok farklı değişkenle ilişkisi araştırılmıştır. Eğitim örgütleri açısından bu çalışmalara bakıldığında okul müdürlerinin liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon (Ugar, 2019), örgütsel bağlılık (Ertürk, 2019), iş doyumu (Karadağ, Başaran ve Korkmaz, 2009), psikolojik sermaye (Bilgiç, 2020), örgütsel güven (Cemaloğlu ve Kılınç, 2012), örgütsel sosyalleşme (Erden, 2007), mesleki tükenmişlik (Özcan, 2019), okul iklimi (Ertuğrul ve Töremen, 2017), öğrenci başarısı (Yılmaz Fındık ve Kavak,2016) ve adanmışlık (Atar, 2009) düzeyleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edildiği görülmüştür. Örgütlerde motivasyonun az olması, mesleki tükenmişlik yaşanması ve iletişim gibi sorunlarının temel sebeplerinden birisi örgütsel güven düzeyindeki düşüklük ile açıklanmıştır.…”

“…Eğitim yönetimi alanında liderlik ve güven konuları hala çok fazla ilgi duyulan araştırma alanları olarak karşımıza çıkmaktadır (Boyacı, Karacabey ve Bozkuş, 2018;Bozkurt, Çoban ve Çolakoğlu, 2018;Cansoy ve Parlar, 2018;Dede, 2019;Duman, 2018;Ertürk, 2019;Güven, 2017;Korkmaz, 2017;Uslu, Özsoy ve Ardıç, 2018). Bu süreçte yürütülen çalışmalarda; çalışanların lidere ve yönetime güven duymasının örgüt açısından psikolojik güçlendirme, örgütsel adalet, iş tatmini, örgütsel vatandaşlık, çalışan performansı, işe tutkunluk ve örgüte bağlılık gibi birçok değişken açısından olumlu katkıları olduğu ortaya konmuştur (Demirtaş ve Demirbilek, 2019;Duman, 2018;Hoy ve Tarter, 2004;Hubbell ve Chory-Assad, 2005;Mirza ve Redzuan, 2012;Paşa, 2015;Perry ve Mankin, 2007).…”

“…Bu süreçte yürütülen çalışmalarda; çalışanların lidere ve yönetime güven duymasının örgüt açısından psikolojik güçlendirme, örgütsel adalet, iş tatmini, örgütsel vatandaşlık, çalışan performansı, işe tutkunluk ve örgüte bağlılık gibi birçok değişken açısından olumlu katkıları olduğu ortaya konmuştur (Demirtaş ve Demirbilek, 2019;Duman, 2018;Hoy ve Tarter, 2004;Hubbell ve Chory-Assad, 2005;Mirza ve Redzuan, 2012;Paşa, 2015;Perry ve Mankin, 2007). Ancak alanyazın incelemelerinde örgütsel güven çalışmaları çok fazla olsa da örgütsel güvenin bir alt boyutu olan yöneticiye veya lidere güven ile ilgili araştırmalara az sayıda çalışmaya rastlanmıştır (Koç ve Yazıcıoğlu, 2011;Demirtaş ve Demirbilek, 2019;Duman, 2018;Ertürk, 2019;Paşa, 2015;Özdaşlı ve Yücel, 2010;Yılmaz, 2019). Bu doğrultuda yapılan çalışmalarda kullanılan ölçeklere bakıldığında öğretmenlerin yöneticilerine karşı duydukları güveni ölçmek için Tschannen-Moran ( 2003) tarafından geliştirilen, Yılmaz (2006) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Güven Ölçeği'nin alt boyutu olan 7 maddelik Yöneticiye Güven Ölçeği ve Rich'in (1997) pazarlama yöneticileri için geliştirmiş olduğu Lidere Güven Ölçeğinin kullanıldığı görülmüştür.…”

An Investigation of Physical Education Teachers 'Perception of Ethical Leadership According to Some Variables

“…Managers with high moral level should lead employees in moral behavior and be able to create perceptions (Jordan et al 2013). When the literature is examined, it is stated that studies on ethical leadership are carried out in different institutions in educational institutions, public institutions and private sectors (Kasap, 2020;Kuru, 2020;Ertürk, 2019;Yıldız, 2019;Minaz, 2018;Sonğur et al 2017;Sarıkaya, 2017;Akatay et al 2016;Günel et al 2016), but there is no study on the perception of ethical leadership of physical education teachers. In line with this information, it is aimed to examine physical education teachers' perception of Ethical Leadership according to some variables.…”