Être plurilingues et francophones : représentations et positionnements identitaires d’élèves de francisation à Vancouver

Abstract

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Bilingualism and beyond: Critical thinking and innovative practices to address the complexity of multilingualism

“…Research and efforts continue to support the paradigm shift from monolingualism to multilingualism in Canada. Much of the research that addresses linguistic diversity in educational contexts, from the primary to the post-secondary level, calls on educators to revisit practices and policies to foster academic inclusion and success for all students (Armand et al, 2008;Ballinger et al, 2020;Cummins et al, 2015;Dagenais et al, 2017;Genesee & Lindholm-Leary, 2021;Hamel et al, 2021;Jean-Pierre, 2017;Levasseur, 2020;Lotherington, 2011;Marshall, 2019;Prasad, 2015;Spiliotopoulos, 2018;Taylor, 2008).…”

Le bilinguisme et au-delà : Réflexions critiques et pratiques innovantes pour appréhender le plurilinguisme dans sa complexité

“…Les recherches et les efforts se poursuivent au Canada pour soutenir le changement de paradigme du monolinguisme vers le multilinguisme. Nombre de travaux de recherche qui portent sur la diversité linguistique en contexte éducatif appellent le monde de l'éducation à revoir ses pratiques et ses politiques du niveau primaire au niveau postsecondaire afin de favoriser l'inclusion scolaire et la réussite de tous les élèves (Armand et al, 2008 ;Ballinger et al, 2020 ;Cummins et al, 2015 ;Dagenais et al, 2017 ;Genesee & Lindholm-Leary, 2021 ;Hamel et al, 2021 ;Jean-Pierre, 2017 ;Levasseur, 2020 ;Lotherington, 2011 ;Marshall, 2019 ;Prasad, 2015 ;Spiliotopoulos, 2018 ;Taylor, 2008).…”

Catégorisations et appropriations autour de l’« allophonie » de jeunes migrants scolarisés en France

“…Dès lors, les rapports qu'ils entretiennent à leur migration doivent être compris au regard de leur catégorisation scolaire, en tant qu'EANA. Or, plusieurs travaux récents ont montré les effets de la catégorisation en tant qu'« allophone » et la prise en charge différenciée qui l'accompagne sur les expériences vécues par ces jeunes dans l'immigration : loin d'être neutres, elles tendent à générer de forts sentiments d'illégitimité scolaire (Faupin, 2015), à accentuer les effets du « choc de socialisation » induit par la migration (Armagnague, 2021) ou encore à favoriser des formes d'aliénation vis-à-vis de l'« identité francophone » majoritaire dans le contexte de leur scolarisation (Levasseur, 2020).…”