Étude longitudinale des effets de la pratique d’orthographes approchées sur les compétences d’apprentis-lecteurs au début de l’école primaire en France

Mauroux, Florence; Garcia-Debanc, Claudine; Duvignau, Karine

doi:10.17118/11143/10237

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“…De plus en plus de chercheurs reconnaissent l'importance de croiser l'analyse des traces écrites du lecteur-scripteur avec les verbalisations de celui-ci (Jaffré, 2003 ;David, 2008 ;Morin, 2005 ;Mauroux & Garcia-Debanc, 2019). Les travaux de Jaffré et David s'inscrivent dans le champ de la linguistique génétique : l'attention est portée sur le travail des jeunes scripteurs pour comprendre le processus d'acquisition de l'écriture, ainsi que sur l'objet écrit.…”

Section: Les Commentaires Métagraphiques : La Mise En éVidence Des Prunclassified

Quand la didactique du français interroge les théories linguistiques de référence sur la reformulation orale : l’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire

Castany-Owhadi¹

2020

SHS Web Conf.

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La présente contribution prend appui sur une recherche qui étudie les effets des reformulations orales sur les apprentissages de l’écrit des élèves en contexte d’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire, les données provenant de la recherche Lire et Écrire au CP (IFÉ). Nous tentons de montrer les limites de l’emprunt des théories linguistiques de référence pour l’étude de la reformulation en contexte didactique, l’enseignant répétant souvent des unités linguistiques inférieures au mot en utilisant le corps et la voix afin d’aider l’élève à produire de l’écrit. Cette prise en compte nous a amenée à adopter une conception extensive de la reformulation et à concevoir une typologie des reformulations autour de l’écrit à produire ou produit, autrement dit des reformulations de l’« écrit dans l’oral ». Nous prenons en considération la lettre, le phonème, la syllabe ainsi que la multimodalité car elles sont au service de l’accompagnement didactique mais aussi l’« écrit dans l’oral » distancé que l’on peut considérer comme la trace d’une attitude réflexive sur la langue. Nous mettons ainsi en évidence des indicateurs d’expertise langagière : les reformulations de l’« écrit dans l’oral » avec modalités gestuelle/verbale du maitre ainsi que sa capacité à susciter des reformulations avec de l’« écrit dans l’oral » distancé du côté des élèves.

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Quand la didactique du français interroge les théories linguistiques de référence sur la reformulation orale : l’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire

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Étude longitudinale des effets de la pratique d’orthographes approchées sur les compétences d’apprentis-lecteurs au début de l’école primaire en France

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