Eu tenho um aluno surdo, e agora?

Sacaloski, Marisa; Viana, Sabrina de Oliveira Cândido

doi:10.47247/vv/vd/88471.19.7.16

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“…Como dito, a educação de surdos é permeada por discussões ideológicas e tem levantado debates acirrados por defensores e pesquisadores da Educação Inclusiva, quanto a sua escolarização em espaços regulares, o que, por sua vez, causa uma verdadeira divisão de opiniões, de um lado, as discussões tendem para a escolarização desse público na escola regular com as pessoas não surdas (ouvintes), para outros, a educação a ser oferecida a esta população deve ir de encontro a sua cultura, língua, metodologia, currículo, práticas docentes direcionada a eles, e mais, a história cultural destes indivíduos (Campos, 2013;Martins, 2021).…”

Section: Educação De Surdos: Aspectos Históricos Bilinguismo E As Pol...unclassified

Lei nº 14.191/2021 e suas proposições na/para educação de discentes surdos

De Assunção Xavier Ferreira,

Costa Chahini

2024

Rev. Bras. Pol. Adm. Educ.

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Em 2021, o Brasil reconheceu a educação bilíngue de surdos como modalidade de educação escolar na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Advento esse, fruto de várias reivindicações sociais e políticas em busca de uma escolarização assertiva e equitativa para esta população. Desde o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), em 2002, as pesquisas sobre a Libras efervescem continuamente, o que se fortaleceu a partir de 2009, com movimentos sociais mais incisivos para a implementação de escolas, salas e/ou polos bilíngues. Neste entremeio, o que se evidenciou foram resultados não animadores no que tange à escolarização destes surdos no modelo atual de inclusão no Brasil, o que reforçou ainda mais a necessidade de espaços bilíngues. O presente artigo tem como objetivo, analisar as projeções que rege a Lei de nº. 14.191/2021 na oferta da educação bilíngue de surdos e as implicações na implementação desta nova modalidade no país. Assim, a Lei nº. 14.191/2021 apresenta os direcionamentos para que a oferta desta nova modalidade de ensino ocorra e, com eles, possamos desvelar novos desdobramentos exitosos nesse processo. Esperamos que a sua representatividade dê lugar ao surgimento e/ou aprimoramento de novas políticas.

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Section: Educação De Surdos: Aspectos Históricos Bilinguismo E As Pol...unclassified

Lei nº 14.191/2021 e suas proposições na/para educação de discentes surdos

De Assunção Xavier Ferreira,

Costa Chahini

2024

Rev. Bras. Pol. Adm. Educ.

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“…De acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, de 2017, a tendência pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias é sociointeracionista. Em todas as aulas são utilizados muitos recursos de escrita no quadro, desenhos no quadro ou no livro didático, ou seja, pistas visuais para que o aluno surdo possa perceber as informações e aprender o conteúdo (Lacerda & Santos, 2014). As produções textuais dos alunos surdos apresentam a característica da interlíngua 4 .…”

Section: Práticas Pedagógicas Bilíngues Nas Turmas Inclusivasunclassified

“…Enfim, apesar de essa lei ter sido regulamentada pelo Decreto nº 5.626/2005, ainda há muita luta para que as legislações sejam cumpridas com rigor. Apesar disso, os debates, as experiências de profissionais, os estudos desenvolvidos (Castro & Santos, 2018;Kelman, 2005aKelman, , 2005bKelman, , 2010Kelman, , 2011Kelman, , 2015Kelman & Brito, 2018;Lacerda & Santos, 2014;Lebedeff, 2017;Navegantes et al, 2016;Quadros, 2019) e o referido Decreto indicam a educação bilíngue como a mais adequada para o desenvolvimento cognitivo do aluno surdo em todos os níveis de escolaridade.…”

Section: Introductionunclassified

Práticas Pedagógicas Inclusivas Bilíngues de Letramento para Estudantes Surdos

Castro¹,

Kelman²

2022

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: A preocupação sobre o ensino da Língua Portuguesa para surdos permeou a história com diferentes interfaces e concepções. Como uma forma de apresentar proposições sobre o tema, este artigo é um recorte do relato de pesquisa descrito na tese intitulada Análise sobre ensino de Língua Portuguesa para surdos: um estudo em dois Municípios Fluminenses (Castro, 2021), que teve como objetivo geral descrever e analisar as práticas pedagógicas bilíngues utilizadas para ensinar Língua Portuguesa para surdos, em turmas bilíngues inclusivas, no 6º ano do Ensino Fundamental II, em escolas-polo bilíngues do Rio de Janeiro e de Duque de Caxias. Os objetivos específicos foram: demonstrar práticas pedagógicas bilíngues de ensino de Língua Portuguesa para surdos realizadas em turmas bilíngues inclusivas de alunos surdos de escolas-polo dos municípios pesquisados; e destacar elementos que favorecem ou não a aprendizagem de Língua Portuguesa. A realização dessa investigação baseou-se em uma metodologia de abordagem qualitativa (Bauer & Gaskell, 2003), na matriz histórico-cultural com viés multicultural, do tipo estudo de caso (Gil, 2008). A análise dos dados foi realizada na perspectiva microgenética. Como resultado, observou-se que a forma como todos os envolvidos no processo de ensino aos alunos surdos e ouvintes medeiam o conhecimento da Língua Portuguesa, utilizando artefatos da metacognição ou da comunicação inter/multimodal por meio da Língua Brasileira de Sinais - Libras (Kelman, 2015), fazendo positivamente a diferença no ensino e na aprendizagem de todos os alunos. Enfim, considera-se que a qualidade da mediação semiótica utilizada por todos no processo ensino-aprendizagem dos surdos traz resultados positivos sobre a aprendizagem em Língua Portuguesa e sobre seu próprio desenvolvimento.

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“…Para além destas questões, há uma dificuldade no ensino de ciências para surdos relacionada a linguagem, e este processo torna-se cada vez mais complexo diante da especificidade de conceitos e da escassez de sinais específicos em suas respectivas áreas, o que torna ainda mais difícil a transposição dos conteúdos científicos e a relação entre signo e significação das palavras que possibilitam a formação e compreensão de novos conceitos (CAMPOS, 2014;. Neste sentido, a experimentação com seu caráter visual, vem complementar a aula e auxiliar a elaboração de novos conceitos científicos a serem adquiridos pelos alunos através do campo visual, visto que há poucos sinais para conceitos específicos da química.…”

Section: Tem Laboratório Na Escola? Relatos Da Revitalização Em Duas ...unclassified

“…Os surdos se comunicam através da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), uma língua visuogestual além de usarem a Língua Portuguesa na forma Escrita como segunda Língua(CAMPOS, 2014; BRASIL, 2005).…”

unclassified

A formação de professores sob novos ângulos: o PIBID na Universidade de São Paulo (2015-2018)

Sofiato¹,

Zuffi²,

Pietri³

2021

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É com satisfação que apresentamos ao leitor mais um conjunto de reflexões sobre experiências vivenciadas com a participação da Universidade de São Paulo – USP no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-CAPES), no período de 2015 a 2018. A obra registra a sequência do projeto "A docência como componente articulador da teoria e da prática na formação inicial e continuada do professor", realizado de 2011 a 2014, e tem como objetivo compartilhar experiências desenvolvidas entre professores em formação inicial, em formação continuada, e formadores também em formação. Pretende-se contribuir, assim, para o debate acerca dos processos formativos em seus vários níveis. Esperamos que a leitura dessas experiências convide a novas trocas e que possam mostrar que o PIBID tem se firmado, na USP, como um espaço aberto ao diálogo, à diversidade e à vivência democrática, como um modelo que pode contribuir para a revalorização de outras experiências de formação docente.

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Eu tenho um aluno surdo, e agora?

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Lei nº 14.191/2021 e suas proposições na/para educação de discentes surdos

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Práticas Pedagógicas Inclusivas Bilíngues de Letramento para Estudantes Surdos

A formação de professores sob novos ângulos: o PIBID na Universidade de São Paulo (2015-2018)

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