Evaluación de la Calidad Docente Universitaria desde la Perspectiva de los Estudiantes

Abstract

El presente trabajo se plantea dos objetivos: a) analizar las propiedades psicométricas de fiabilidad y validez del Cuestionario de Competencias Docentes del Profesorado Universitario (CCDPU) para su aplicación en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), y b) identificar las competencias y atributos mejores valorados por los estudiantes universitarios de Buenos Aires en la evaluación de la calidad docente. Método: Se llevó a cabo un estudio empírico de alcance descriptivo-correlacional para la validación del cuestionario y el análisis de los datos obtenidos. La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes universitarios (94 mujeres y 26 hombres) residentes en el AMBA. Resultados: Se observó que la mayoría de las subescalas del CCDPU obtuvieron valores de alfa superiores a .70 y todos los ítems fueron clasificados como coherentes, suficientes y representativos por el juicio de expertos. La subescala del cuestionario mejor valorada por los estudiantes fue Actitud del Profesorado, la cual incluye aspectos relacionados a creencias, actitudes y formas de ser del profesor que influyen en su labor y actuación docente. Discusión: Según los resultados obtenidos se deduce que, desde la perspectiva de los alumnos, los buenos docentes son aquellos que se muestran receptivos con sus estudiantes, buscan motivarlos, se interesan activamente por su aprendizaje y crean un clima adecuado de trabajo y participación. A su vez, se concluye que el CCDPU constituye una herramienta útil y válida para futuras investigaciones sobre el tema.

Evaluación de prácticas docentes según percepción de aspirantes a Medicina, Universidad Nacional de Río Negro

“…Teniendo en cuenta los nuevos modelos educativos centrados en el aprendizaje y en el estudiante (Hamer Flores, 2013;Jiménez Hernández et al, 2020;Seivane & Brenlla, 2021), en este trabajo recogimos las opiniones del estudiantado acerca de algunos aspectos de la labor docente. Para ello, utilizamos una encuesta de corte extensivo y exploratorio como instrumento, que manifestó tendencias, pero no pretendió ser explicativa ni indagar en los posibles determinantes que podrían afectar la satisfacción del estudiantado consultado.…”

“…La praxis del ejercicio de la docencia universitaria solía basarse en un modelo educativo centrado en el adoctrinamiento y en la figura del profesor, con el objetivo principal de transferir conocimientos (Seivane & Brenlla, 2021). Cada educador se convertía en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo el único entendido en la materia expuesta en el aula (Gargallo López et al, 2017).…”

“…Cada educador se convertía en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo el único entendido en la materia expuesta en el aula (Gargallo López et al, 2017). Sin embargo, en la actualidad los modelos educativos han cambiado y se enfocan en el aprendizaje y en el estudiante, quien se convierte en el protagonista principal de su propio proceso de aprendizaje (Hamer Flores, 2013;Jiménez Hernández et al, 2020;Seivane & Brenlla, 2021). Asimismo, se reconoce el papel fundamental de los docentes universitarios como pilares de las universidades, por lo tanto, evaluar las funciones que desempeñan se vuelve una necesidad imperante que permite mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.…”

Calidad Y Evaluación Docente en Educación Superior: Recuento Histórico Y Tendencias Actuales

“…Respecto a las diferentes metodologías empleadas para implementar la evaluación docente, podemos mencionar: a. Evaluación por parte de los estudiantes: Como ya se mencionó, son las más ampliamente usadas en Latinoamérica, y especialmente, en el nivel universitario. (Zamora, 2021); (Seivane & Brenlla, 2021). comp Esta puede evaluar en mayor o menor detalle el comportamiento del profesor dentro del aula, así como el proceso de planeación -previo-y de seguimiento -posterior-a la sesión presencial.…”

Estudiantes y Universidad: Elementos para Reflexionar sobre la Participación, la Satisfacción y la Motivación

“…En esta línea, la literatura científica ofrece evidencias de la importancia que tiene el hecho de que los y las estudiantes se sientan satisfechos con su entorno educativo, en favor de conseguir múltiples resultados positivos (Barrientos-Illanes et al, 2021;Fall y Roberts, 2012;Sánchez-Gelabert y Elías, 2017;Sandoval et al, 2020;Suhlmann et al, 2018;Tomás y Gutiérrez, 2019), entre ellos, incrementar el propio compromiso con su institución. De hecho, existe una dimensión emocional, afectiva y relacional del compromiso que se asocia con el grado de identificación del alumnado con el contexto universitario, la institución en sí y que integra también su percepción en relación a las relaciones que mantienen con sus compañeros y compañeras y del colectivo docente (Seivane y Brenlla, 2021;Zhoc et al, 2019). Por ende, el éxito académico y el bienestar del estudiante no depende sólo de su esfuerzo y conducta individual, sino que implica otros elementos que dan como resultado la satisfacción con su vida como estudiante (Zepke y Leach, 2010).…”