Evaluación de procesos cognitivos en niños de siete años de edad nacidos pretérmino.

Megías, Montserrat; Esteban, Laura; Roldán-Tapia, María Dolores; Estévez, Ángeles F.; Sánchez-Joya, María del Mar; Ramos-Lizana, Julio

doi:10.6018/analesps.31.3.151881

Cited by 8 publications

(13 citation statements)

References 33 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Los procesos cognitivos corresponden a un conjunto de procesos mentales que permiten al individuo adquirir, identificar, comparar, tratar, ordenar, clasificar jerárquicamente, acumular y utilizar informaciones o conocimientos ayudando al manejo integral de la información desde su captación hasta el almacenamiento, y desde éste, a su evocación y expresión (31).…”

Section: Planteamiento Del Problemaunclassified

“…Durante el proceso evolutivo del niño, existen unos rangos de edad en los cuales el desarrollo de las capacidades cognitivas se da más rápido; entre 6 y 8 años la planificación y organización, entre 12 y 14 años el control inhibitorio y entre 15 y 19 años la flexibilidad cognitiva, la memoria de trabajo y la resolución de problemas, relacionadas con las etapas de escolarización obligatoria, por lo cual es importante analizar, seguir e intervenir estas cualidades que influyen en el rendimiento académico (31).…”

Section: Planteamiento Del Problemaunclassified

“…En cuanto a la atención, la habilidad para elegir los estímulos relevantes para una tarea y evitar la distracción por estímulos irrelevantes mejora con la edad de los niños. La capacidad de cambiar nuestro foco de atención de un estímulo a otro, o de dividir la atención y responder simultáneamente a tareas múltiples también aumenta durante la niñez y la adolescencia (31).…”

Section: Proceso Cognitivounclassified

See 2 more Smart Citations

Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Agudelo¹,

Pilar²

2017

View full text Add to dashboard Cite

VI AbstractIn this quasi-experimental, controlled, non-randomized trial we investigated the impact of a physical activity program based on Exergames in the cognitive memory process performed in 18 sessions of 1 hour for 6 weeks of intervention developed at From a circuit in which was used the Just Dance game of the XBOX 360 Kinect Video Games console, the Geography Game application installed in a Tablet and play games whose purpose was the development of memory. Two groups of young people who were in grade 8 of a cognitively normal of an Education District Institution in Bogotá participated in the tests for the taking of some anthropometric measurements and memory tests taken before and after the two groups and follow up of the results that showed the activities to the intervention group After the implementation of the project. At the end of the project, it was found that the physical activity program based on Exergames favored the development of memory, since significant values were found that were counteracted with those obtained initially in the intervention group, different from what happened with the control group and with the Variables corresponding to the VO 2Máx .

show abstract

Section: Planteamiento Del Problemaunclassified

Section: Proceso Cognitivounclassified

See 1 more Smart Citation

Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Agudelo¹,

Pilar²

2017

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Las estrategias de aprendizaje se pueden definir como todo tipo de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones que permiten y apoyan la adquisición de información, teniendo en cuenta la interacción con el conocimiento previo, y la recuperación de información , la calidad de las interacciones que establece el niño con respecto a los pares y en particular con sus profesores, pero ante todo juega un papel importante en el desarrollo neurocognitivo de los niños y las niñas (Azcárate y Angarita, 2016), algunos niños presentan problemas de aprendizaje del caso, pero, no todos los pacientes presentan deficiencias en los procesos cognoscitivos, es recomendable realizar un seguimiento del desarrollo neuropsicológico de estos niños, desde la edad de diagnóstico hasta la edad escolar (Rodríguez y Antonio, 2017), por consiguiente, los niños de siete años nacidos pretérmino presentan alteraciones neuropsicológicas en diversos dominios cognitivos que abarcan funciones ejecutivas, integración viso-perceptiva, memoria a corto plazo, conocimiento del medio, lenguaje y procesamiento visomotor, demostrando que estos déficits pueden estar a la base de los problemas conductuales y de escolarización que esta población presenta o puede presentar en el futuro (Megías et al, 2015). Las investigaciones nos demuestran que las estrategias didácticas que estimulan la participación dinámica de los estudiantes en la construcción de sus propios aprendizajes, como la que se ha descrito, trascienden la simple reproducción mecánica de los conceptos y de las técnicas explicados por el docente, y facilitan la aplicación crítica, reflexiva y creativa de los conocimientos aprendidos para identificar problemas y proponer alternativas de solución desde diferentes perspectivas, como tendrán que hacerlo en el mundo real cuando ejerzan su profesión (Rica, 2017) por otro lado la aplicación de estrategias cognitivas y no cognitivas en las investigaciones realizadas, siempre se está destacándose el estilo cognitivo como un factor predominante, puesto que las correlaciones halladas entre el EFT, el logro previo y el logro final muestran magnitudes significativas y positivas (Buitrago, 2015), es importante generar habilidades como el diálogo, el trabajo colaborativo, la argumentación, el respeto y escucha de la opinión de los compañeros, evitando de esta manera los conflictos puramente sociales e impulsando los verdaderos conflictos cognitivos que beneficien los aprendizajes de los sujetos involucrados (Peralta, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Estrategias Cognitivas De Aprendizaje en Estudiantes Universitarios De Puno.

Vilcanqui

Choque

2017

Rev. Investig.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMENLas intenciones de esta investigación es conocer las estrategias cognitivas de aprendizaje que utilizan los estudiantes del sétimo semestre de la Escuela Profesional de Educación Primaria, en las aulas universitarias, por lo que este tipo de descriptivo, para la recolección de datos se utilizó el instrumento de Escalas de Estrategias de aprendizaje, referidas a la adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento de la información (ACRA) de los autores María y Gallego (1994), del Departamento de Psicología de la Universidad de Valladolid, España. Se tomó como muestra 20 estudiantes, de los cuales los resultados se obtuvo de manera cuantitativa siguiendo la metodología de los autores. Las conclusiones nos muestran que los estudiantes manejan diversas estrategias cognitivas de aprendizaje, más es así que se tiene con claridad una inclinación de dejar la memorización de información y tomar las prácticas que generen el análisis y argumentación de los contenidos, lo que permitirá alcanzar un aprendizaje esperado e innovar estrategias de aprendizaje.Palabras clave: Aprendizaje esperado, estrategias de aprendizaje, estrategias cognitivas. ABSTRACTThe intentions of this research is to know the cognitive strategies of learning used by the seventh semester of the Professional School of Primary Education, in the university classrooms, so that this type of descriptive, for the data collection was used the instrument of Learning Strategies Scales, related to the acquisition, coding, retrieval and support to information processing (ACRA) of the authors Sánchez and Gallego (1994), Department of Psychology, University of Valladolid, Spain. We sampled 20 students, of whom the results were obtained in a quantitative way following the methodology of the authors. The conclusions show that students manage different cognitive strategies of learning, but it is clear that they are inclined to leave the information memorized and take the practices that generate the analysis and argumentation of the contents, which will allow to achieve a learning expected and innovate learning strategies.

show abstract

“…Diversos estudos demonstraram que as crianças nascidas pré-termo, quando comparadas às crianças nascidas a termo, são mais propensas a apresentarem, problemas de aprendizagem (Johnson et.al., 2009;Oliveira, Magalhães, & Salmela, 2011;Odd, Emond, & Whitelaw, 2012;Moreira, Magalhães, & Alves, 2014;Allotey et al, 2017), atraso neuropsicomotor (Formiga, Martins, & Linhares, 2009;Schepers, Deković, Feltzer, Kleine, & Baar, 2012;Anderson, 2014;Graz, Tolsa, & Fumeaux, 2015), dificuldade de linguagem (Rose, Feldman, & Jankowski, 2009;Iemma, 2010), problemas de atenção e hiperatividade (Sammallathi et al, 2015;Sucksdorff et al, 2015;Elgen, Sommerfelt, Leversen, & Markestad, 2015;Sceiberras, Mulraney, Silva, & Coghill, 2017;Gaspardo, Cassiano, Gracioli, Furini, & Linhares, 2017), dificuldades comportamentais e emocionais (Hack et al, 2009;Bul, & Baar, 2012;Yang, Chen, Yen, & Chen, 2015;Cassiano, Gaspardo, Linhares, 2016) e problemas cognitivos (Linhares, Chimello, Bordin, Carvalho, & Martinez, 2005;Orchinik et.al., 2011;Caravale, Mirante, Vagnoni & Vicari, et.al., 2012;Brumbaugh, Hodel, & Thomas, 2013;Megías et al, 2015;Allotey et al, 2017).…”

Section: O Nascimento Prematuro E O Seu Impacto No Desenvolvimentounclassified

Indicadores cognitivos, de atenção, de comportamento e desempenho escolar em crianças nascidas pré-termo na trajetória do desenvolvimento

Servidone¹

View full text Add to dashboard Cite

Tive a sorte de ter encontrado grandes educadores, mestres, professores, grandes pessoas, humanas e inspiradoras no meu caminho, e como sei que nem sempre é assim, reconheço todos vocês como um privilégio, por isso agradeço a presença de cada uma dessas pessoas na minha vida. Aos que ouviram os meus desabafos, que me acompanharam, aconselharam, as suas companhias, as suas palavras de apoio, aos momentos de descontração e aos que compartilharam essa trajetória, muito obrigada. À Deus, agradeço pelas oportunidades que tenho. Obrigado pelo meu trabalho e pelas pessoas que estão em minha vida. Agradeço todas as dificuldades que enfrentei, pois se não fosse por elas, eu não teria saído do lugar. À querida amiga, professora, companheira, Cláudia Maria Gaspardo, muito obrigada por existir. Pela dedicação, disponibilidade, paciência, compreensão, e amizade que transcendeu o papel de supervisora e passou a parceira de vida. Obrigada pela ajuda nos momentos que mais precisei, acadêmicos ou não, por me passar sua sabedoria dentro e fora das salas de aula. Por me mostrar e ensinar todos os dias sobre a bondade e o amor. Sua presença na minha vida foi essencial na trajetória profissional e pessoal. À companheira de pesquisa e amiga, Fabíola, obrigada por me permitir compartilhar e continuar a sua pesquisa. Obrigada por ter sido minha supervisora e agora minha amiga. À equipe do LAPREDES, especialmente a Marília, Carolina e Camila, que foram mais do que Apoios Técnicos, mas companheiras para todos os momentos, meu muito obrigada. Aos demais integrantes do LAPREDES, obrigada pela parceria na caminhada científica, e por cada um de vocês que me ajudou, compartilhou e me ensinou em todos esses anos. Às professoras Luciana Carla e Luciana Leonetti pelas contribuições no Exame Geral de Qualificação. Agradeço pelas ricas sugestões e argumentações. Ao Departamento de Puericultura e Pediatria do Hospital das Clínicas de Ribeirão Preto/FMRP-USP, obrigada pelo apoio na realização deste trabalho. À Fundação de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Assistência-FAEPA do HCFMRP/USP, agradeço pelo auxílio financeiro concedido para utilização dos equipamentos na coleta de dados e para participação de evento científico. Aos pais e responsáveis, que participaram desta pesquisa, pela confiança ao permitirem a participação de seus filhos neste trabalho e pela colaboração em tornar tudo isso possível. Às crianças, por me mostrarem o caminho da luz, por demonstrarem toda a força e resiliência que há em cada um de vocês. À Nathália, Inês, Elaine, Karina, Carmem e Erika, obrigada pelo cuidados, atenção e auxílio nessa trajetória. Aos meus familiares, amigos e a todas as pessoas que, de alguma forma contribuíram para a realização deste trabalho. Obrigada pelo apoio e orações ao longo desta trajetória, disponibilizando atenção e amizade, meus sinceros agradecimentos.

show abstract

Evaluación de procesos cognitivos en niños de siete años de edad nacidos pretérmino.

Cited by 8 publications

References 33 publications

Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Impacto de un Programa de Actividad Física Basado en Exergames, en la Memoria de Escolares Entre 13 y 16 Años en Bogotá.

Estrategias Cognitivas De Aprendizaje en Estudiantes Universitarios De Puno.

Indicadores cognitivos, de atenção, de comportamento e desempenho escolar em crianças nascidas pré-termo na trajetória do desenvolvimento

Contact Info

Product

Resources

About