Evaluación del proceso de digitalización de un centro de enseñanza secundaria con la herramienta SELFIE

Abstract

El Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg) se convierte en el modelo que permite a los centros educativos emprender un proceso de digitalización de forma sistémica. Este trabajo evalúa dicho proceso en un centro de Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia durante los cursos 2018-2019 y 2020-2021 con una muestra total de 526 participantes el primer año y 461 participantes el segundo (entre alumnado, profesorado y directivos). Se presenta una investigación evaluativa apoyada en un método mixto y un diseño de caso único en la que se aplican técnicas cuantitativas (cuestionario SELFIE) y cualitativas (grupo de discusión). El análisis de la información se ha centrado en las áreas temáticas relacionadas específicamente con la noción de organización educativa que contempla el modelo europeo: liderazgo, infraestructura y equipos, prácticas de evaluación y colaboración y redes. Los resultados permiten al centro educativo hacer un autodiagnóstico de su capacidad digital, así como establecer acciones para mejorar su proceso de digitalización. Una de las principales conclusiones del estudio es que dichas áreas, pese a ser relegadas con frecuencia, son fundamentales para toda organización educativa que aspire a ser digitalmente competente.

Digitalization of Educational Organizations: Evaluation and Improvement Based on DigCompOrg Model

“…For the successive implementations of the improvement processes, the instructional design is based on the ADDIE model [41,42], which allows integrating the basic aspects of the educational innovation program in the traditional sequence that goes from the analysis of the context to the evaluation. The data from the first phases of the research have been published in other previous works [43][44][45]. This article focuses mainly on the third phase of the evaluation, but emphasizing the comparative analysis with data from previous cycles.…”

“…The next application phase was scheduled for the 2019 and 2020 academic years, but one course had to be postponed due to the lockdown which ensued from the COVID-19 pandemic. During the 2020-2021 academic year, the questionnaire was applied again and the analysis of the results made it possible to design a second digital improvement action plan [45]. These actions were implemented and the results were evaluated in the 2021-2022 academic year, and said results are the ones presented in this article (Figure 1).…”

Effective leadership and communication strategies in disadvantaged contexts in the digital age

“…Durante esta fase, se excluyeron 2076 registros que no abordaban el tema de interés, y se identificaron 293 informes para su recuperación. El análisis del texto completo se realizó en 246 informes, excluyendo aquellos en otros idiomas (30), https://doi.org/10.56294/sctconf2023532 cartas al editor (12), estudios con diseños no pertinentes (39), aquellos sin variables de interés (75), y otros motivos (29). Este proceso resultó en la inclusión de un total de 61 estudios para la revisión.…”

“…No obstante, aún existen brechas en cuanto a la generación de recomendaciones prácticas dirigidas a mejorar el liderazgo educativo y la comunicación en escuelas de sectores desfavorecidos en la era digital. (27,28,29,30,31) Varios estudios han respaldado la urgente necesidad de abordar los desafíos que enfrentan las escuelas en entornos desfavorecidos en la era digital. Así, Swart et al (2022) (32) han enfatizado sobre el papel crucial del liderazgo a la hora de inspirar un liderazgo escolar centrado en el equipo en escuelas desfavorecidas.…”

Análisis De La Calidad Y Optimización en La Transformación Educativa Digital De La Universidad

“…Además, se explorarán las estrategias y mejores prácticas adoptadas por diversas instituciones universitarias a nivel mundial para aprovechar al máximo el potencial de la digitalización en sus procesos. Este estudio también examinará críticamente los desafíos inherentes a la digitalización de la educación superior, como la brecha digital, la resistencia al cambio, la calidad de la enseñanza en línea, y los aspectos éticos y legales relacionados con la recopilación y el uso de datos educativos ESPINOSA, 2022;GUTIÉRREZ et al, 2023;KHARKIVSKA et al, 2021). Se abordarán estas cuestiones con el objetivo de proponer recomendaciones y soluciones que permitan a las universidades avanzar hacia una digitalización más efectiva y equitativa (KHARKIVSKA et al, 2021).…”