Evaluación en Educación Superior: características y demandas cognitivas de preguntas escritas

Abstract

Se presentan los resultados de una investigación sobre instrumentos de evaluación aplicados en una universidad estatal. El objetivo fue determinar las características de los procedimientos evaluativos, el nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva que demandan las preguntas escritas formuladas a los estudiantes de diversas carreras. Se utilizó el método cuantitativo. Se analizaron 2002 preguntas. El nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva de las preguntas se contrastó con la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001). Los resultados destacan el predominio de preguntas de nivel cognitivo básico. Los instrumentos evaluativos son de carácter sumativo y tienen por finalidad "la rendición de cuentas".

Estrategias Docentes para Enseñar Matemáticas: Trabajo Colaborativo entre Profesionales del Área de Matemáticas y Educación Diferencial

“…Sobre esto, es importante destacar que se efectúa durante las clases sin una planificación previa respecto al tipo de preguntas o modelo de cuestionamiento que se utilizará a través de ellas. Esto es crítico, pues como señalan Minte et al (2020), mediante las preguntas se origina la discusión, el debate, el juicio, la comprensión, la argumentación y el intercambio de información entre los participantes de un grupo o de un curso. Por tanto, pareciera que los docentes no la consideran una estrategia, sino más bien un recurso durante la clase y, por ende, no entregan la importancia de preparación necesaria para sacar provecho, lograr objetivos y obtener resultados.…”