Evaluación formativa en proyectos universitarios de aprendizaje-servicio: un estudio diacrónico

Abstract

El establecimiento de vínculos entre la Universidad y la comunidad en que se halla inserta es un reto permanente. Esta relación de enriquecimiento y beneficio mutuo no sólo se cristaliza a través de la transferencia de conocimiento sino también mediante el servicio. Y cuando, dentro de la comunidad, este servicio va dirigido a alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), entramos de lleno en el ámbito de la educación inclusiva, alcanzándose objetivos que van más allá de los de mero conocimiento. En el presente artículo se presenta un proyecto de aprendizaje-servicio llevado a cabo por alumnos de Ingeniería de la Universidad Católica de Ávila a lo largo de dos cursos dentro de la asignatura de inglés en un Centro de Educación Especial de adultos. Se describen las distintas fases y formas de evaluación empleadas en el proyecto y se comparan los resultados obtenidos al realizar una evaluación formativa y compartida.

Preparing Vulnerable Populations for Science Literacy and Young Adults for Global Citizenship through Service Learning

“…As it is shown in the literature, most assessment tools designed to evaluate SL experiences are meant to be used by SL participants themselves. In order to carry out a formative assessment, SL assessment tools must be meaningful to them and adapted to each specific project [17] since nobody better than participants know the key elements for self-assessment and improvement [18,19]. In the present study, students' self-assessment and instructor's assessment are contrasted.…”