Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

Abstract

La evaluación desde sus múltiples modelos parte por ser un componente esencial en cualquier proceso de enseñanza. Este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sobre el estado del arte de evaluación formativa con una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular en estudiantes de educación básica regular. Se realizó revisión documental en base de datos de Scopus, Web of Science, Scielo y Redalyc, utilizando criterios de selección y exclusión. Se encontró que se debe aprovechar las estrategias de evaluación formativa para enriquecer el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Se concluyó, que las estrategias de evaluación formativa son el punto de partida para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, de esta manera se encontró que el trabajo cooperativo, fomenta la unidad en el aula; al mismo tiempo los estudiantes comparten información de la actividad que están realizando, creando en el aula un clima de paz y tranquilidad. El estudiante es el centro del proceso de evaluación formativa y compartida, evidenciándose que la autoevaluación y la coevaluación entre sus pares fortalecen el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

Desempeño en Física de estudiantes de bachillerato en Ecuador: Ser bachiller, 2020-2022

“…Se predice que los estudiantes que obtengan altas calificaciones en su promedio de graduación podrían obtener respuesta favorable a la prueba basada en el modelo Van Hiele, asimismo, que no deberían manifestar problemas en el campo matemático. Torres et al (2021) reconocen la importancia de identificar tanto las fortalezas como las debilidades de los estudiantes a partir de las evaluaciones, y diseñar estrategias específicas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que garantiza el desarrollo de habilidades y competencias. El análisis de los resultados de la prueba Ser Bachiller es crucial para tomar decisiones informadas en cuanto a políticas y programas educativos, y también para evaluar la efectividad de las intervenciones educativas a largo plazo (Herrera Pavo et al, 2019).…”

Evaluación formativa: más allá de la simple calificación

“…Los avances educativos que se están dando en el siglo XXI, han sido concomitantes con la sistematización y la práctica de la evaluación. Para Torres et al, (2021), el concepto de evaluación ha tenido una evolución sorprendente. Desde una concepción puramente instrumentalista, que servía para medir el nivel de conocimiento adquirido por los aprendices y expresada en una calificación que determinaba lo adecuado o lo inadecuado; actualmente, en función a las teorías pedagógicas contemporáneas, la evaluación a un proceso sistemático de regulación del aprendizaje y la enseñanza con el propósito de mejorar el aprendizaje del estudiante y también la práctica pedagógica del docente.…”

Impacto de la Evaluación Formativa en la Educación Primaria

“…Ya no se habla de medir el desempeño de los alumnos en base a una calificación, sino que ahora se busca evaluar el proceso de aprendizaje bajo la llamada evaluación formativa (Chávez & Martínez, 2018). Tradicionalmente, dicho proceso se ha observado desde un enfoque cuantitativo y calificativo, en vez de uno orientado hacia el desarrollo de competencias, teniendo en cuenta que no es recomendable que los estudiantes aprendan los contenidos en una forma memorística (Torres et al, 2021). A esta forma típica de evaluación se le conoce como "evaluación sumativa", también llamada "evaluación del aprendizaje", la cual se enfoca solo en el nivel de aprendizaje logrado por el alumno al final de su proceso educativo (Chávez & Martínez, 2018;Cruzado, 2022;Chen et al, 2020).…”

“…En la práctica educativa, la evaluación es un elemento importante para medir el progreso de un estudiante, razón por la cual requiere de reformas que mejoren los procesos de aprendizaje y enseñanza (Torres et al, 2021). En este contexto, surge una iniciativa conocida como evaluación formativa, en la cual se considera a la enseñanza y la evaluación como parte de una misma actividad, donde el docente enseña al mismo tiempo que evalúa (Chávez & Martínez, 2018).…”