Evaluación por competencias de la dimensión ética en la formación de psicólogos en Colombia

Bernal, Martha Rocío González; Villegas, Ligia Susana Gómez; Méndez, Juan Carlos Espinosa; Díaz, Diana Cecilia Cárdenas; Yepes, Yuri Garzón; Rivas, Edith Maritza Montoya; Martín, Érica Natalia Núñez; Méndez, Julia Andrea Solano; Prieto, Jorge Enrique Tarquino

doi:10.15332/s1794-9998.2007.0001.01

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“…Sobre la formación ética, los resultados muestran que la mayoría de los programas tienen cursos que han privilegiado la enseñanza de los códigos de ética o códigos deontológicos y la clase magistral, lo que coincide con las deficiencias formativas en los estudios revisados (8)(9)(10)(11)(12)(13)61). Además, la formación ética, en los programas que también incluyen análisis de casos y de situaciones de dilemas éticos, sería mejor si promueve la reflexión crítica de las normas desde un punto de vista cultural e históricamente situado.…”

Section: Discussionunclassified

“…En este sentido, se ha demandado del profesional la toma de decisiones éticas ante situaciones dilemáticas en su ejercicio de la psicología, con base en una argumentación fuerte que evidencie su razonamiento ético (4)(5)(6)(7). No obstante, estudios en Colombia, como el de González et al (8) y Ballesteros et al (9), y en otros países (10-13) coinciden en reportar deficiencias en la formación ética, a pesar de los cursos que hay al respecto en la mayoría de los planes curriculares. Estas deficiencias incluyen énfasis en lo teórico, desarticulación con el quehacer cotidiano, falta de estrategias para identificar dilemas éticos, y para abordarlos críticamente, y falta de integración con todo el proceso formativo.…”

Section: Palavras-chaveunclassified

“…En los programas revisados se encontraron dos opciones de formación. Por un lado, se acude al concepto de transversalidad de la enseñanza de la ética en todos los espacios académicos, tal como lo describen varios autores (8,(57)(58)(59)(60)(61)(62)(63)(64)(65). Por otra parte, se opta por cursos de ética en el plan de estudios.…”

Section: ) Formación éTica En Psicologíaunclassified

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Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia

Pulido-Castelblanco

Valderrama²

2022

MedUNAB

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Introducción. El tema de la formación ética en psicología ha sido una constante en Colombia, especialmente desde la constitución de la Asociación Colombiana de Facultades de Psicología. Sin embargo, los reportes de deficiencias en la formación ética y la revisión de investigaciones, centradas en identificar el conocimiento ético de los estudiantes y el actuar profesional en psicología, justifican un estudio más complejo. En este marco, las relaciones entre los factores contextuales, que son necesarios para comprender las dinámicas en la formación psicológica, y los factores relacionados con el ejercicio ético de la profesión deben incluirse en el análisis. El objetivo del estudio fue, entonces, evidenciar, a través de un análisis contingencial de los planes de estudio de los programas de psicología en Colombia, las relaciones de interdependencia entre los diferentes actores que intervienen en la formación ética, el entrelazamiento de las contingencias de refuerzo individual y las consecuencias culturales. Metodología. Estudio cualitativo de análisis documental con la metodología propuesta por Todorov en cuanto al análisis contingencial. Resultados. Se muestran prácticas entrelazadas en términos de metacontingencias en las instituciones formativas, más enfocadas al desarrollo profesional que a la formación ética. A nivel interinstitucional, las prácticas no evidencian una metacontingencia en sentido estricto, lo cual se analiza a la luz de la política de autonomía universitaria y de libertad de cátedra. La mala praxis puede considerarse como una macrocontingencia, desde el punto de vista de la normalización de prácticas sin una reflexión ética. Discusión. La formación en psicología se comprende como una práctica cultural, en función de contingencias entrelazadas de forma relativamente efectiva, que forma profesionales que se ajustan a las necesidades de la sociedad, postura que es coherente con lo propuesto por otros autores. Conclusiones. Es necesaria una integración efectiva del entrenamiento en competencias disciplinares con el de competencias éticas, con el fin de lograr una práctica cultural en los términos metacontingenciales analizados.

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Section: Discussionunclassified

Section: Palavras-chaveunclassified

Section: ) Formación éTica En Psicologíaunclassified

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Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia

Pulido-Castelblanco

Valderrama²

2022

MedUNAB

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Más allá de la evaluación de las competencias del psicólogo colombiano: necesidad de un modelo de formación básico y común a nivel nacional

Torres

2011

Psychol.

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La presente investigación está relacionada con la enseñanza de la psicología en Colombia, y tiene como objetivo caracterizar las competencias de los psicólogos que definen los principales modelos nacionales e internacionales, para analizarlas y plantear un modelo de formación por competencias del psicólogo colombiano. El método utilizado fue la revisión y análisis de documentos de cada modelo a partir de: la definición del concepto de competencia, el tipo de competencias definido, las estrategias de formación y evaluación de las competencias, y las áreas curriculares asociadas con las competencias. Como conclusión, se estableció que la mayoría de modelos definen las competencias desde una perspectiva profesional centrada en los servicios psicológicos al usuario, pero ésta no se relaciona directamente con el proyecto de vida de los psicólogos, por lo que se propone un modelo de formación por competencias que responda a esta necesidad.

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La formación en psicología desde una perspectiva de competencias. Una contribución para el mejoramiento de la formación universitaria en chile.

Cabrera

Larraín

Moretti

et al. 2010

Cal Edu

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1Resumen este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue levantar las competencias que, según la comunidad académica de la Facultad de Psicología de la universidad Alberto Hurtado (uAH), y profesionales de la psicología, corresponde garantizar en la formación de pregrado. Éste fue un punto de partida para un trabajo de mejoramiento de la formación que continúa hasta hoy. La investigación se compone de tres estudios enlazados. en los resultados se desprende cierta configuración de competencias entendida como nuclear para la formación de los psicólogos, junto con cuestiones de interés para la reflexión sobre la formación. se destacan las diferencias existentes entre los actores acerca de qué competencias son más relevantes. se discuten las implicancias de estos resultados para la noción de competencias y la equidad en la formación en psicología.Palabras clave: psicología, competencias, calidad y equidad, educación superior. PSYCHOLOGY UNDERGRADUATE EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF COMPETENCES: AN EFFORT TO IMPROVE THE CHILEAN UNIVERSITY EDUCATION

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Evaluación por competencias de la dimensión ética en la formación de psicólogos en Colombia

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Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia

Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia

Más allá de la evaluación de las competencias del psicólogo colombiano: necesidad de un modelo de formación básico y común a nivel nacional

La formación en psicología desde una perspectiva de competencias. Una contribución para el mejoramiento de la formación universitaria en chile.

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