Evaluación teórico-práctica de la Maestría en Ciencias de la Información. Mención: Gerencia del conocimiento

Abstract

Se evalúan el componente teórico documental (diseño curricular) y la gestión curricular (práctica), de la Maestría en Ciencias de la Información. Mención: Gerencia del Conocimiento, de la División de Estudios para Graduados de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia-Venezuela. Los referentes teóricos esenciales que apoyan el estudio son algunos de los modelos existentes para evaluar el currículo de los programas de postgrado, de modo puntual los Modelos de Inciarte (2005), Téllez (2011) y el de Restrepo, et al, (2006). Los resultados de la evaluación teórico-documental reveló la necesidad de revisar el concepto-enfoque que fundamenta la Maestría, mejorar la coherencia entre el perfil del egresado y la malla curricular, así como también reorientar algunas unidades curriculares. Algunos de los resultados de la gestión curricular del Programa evidenciaron fortalezas en cuanto a la formación académica de los profesores, efectividad en los procesos administrativos de apoyo e infraestructura física adecuada para el desarrollo de las actividades, resaltándose como debilidades la desactualización de la plataforma tecnológica y los retrasos en la disponibilidad de tutores.

Modelo de Investigación formativa para las competencias investigativas en los estudiantes de una Escuela Profesional de una Universidad, Lambayeque. Perú

“…La investigación formativa tiene diferentes definiciones, una de ellas plantea que es el conjunto de conocimientos teóricos, prácticos demostrados en las habilidades, actitudes que se realizan en el proceso de investigación; en la educación universitaria se concibe que la investigación formativa permite formar las bases para el pensamiento crítico y reflexivo necesarios para poner en práctica ejercicios investigativos. (Pirela et al, 2015). La corriente pedagógica del constructivismo es la que enmarca a la investigación formativa, para estimular el aprendizaje, sobre el proceso y la cultura investigativa, para generar normas, valores y actitudes.…”

“…2022). Otros autores citados por Pirela et al, (2015), mencionan lo siguiente; para Restrepo la investigación formativa es un conjunto de estrategias para indagar respecto a la construcción de conocimiento; para Maldonado las prácticas generan conocimiento de diferentes tipos descriptivo, aplicativo y predictivo para desarrollar competencias investigativas. Por otra parte, Finol y Pirela mencionan que es una estrategia que permite apropiarse de conocimientos y generar diálogo entre los estudiantes universitarios en relación a la realidad social.…”

“…(Espinoza, 2020). Pirela et al, (2015), menciona que la unificación de información de su investigación plantea tres componentes de la investigación formativa; la inteligencia investigativa, la formación teórica informacional y las competencias info -comunicacionales. En relación a ello podríamos considerar como primera dimensión la inteligencia investigativa que enmarca diferentes cualidades tanto de aprendizaje, como de pensamiento, así mismos conceptos epistemológicos y los necesarios para obtener una investigación desde un punto de vista crítico.…”

“…(Cabello y Trinidad, 2019) Para la tercera dimensión consideramos la dimensión competencia comunicativa para la dinamización de la investigación formativa; en donde se vincula al acceso de la información, la evaluación de la misma y al uso y comunicación ético legal. (Pirela et al 2015).…”

“…Variable Independiente es Investigación formativa, se define conceptualmente como el permite formar las bases para el pensamiento crítico y reflexivo necesarios para poner en práctica ejercicios investigativos. (Pirela et al, 2015) Operacionalmente es la presencia o ausencia de los indicadores que valoran la investigación formativa en estudiantes de la carrera profesional de matemática, cuyos indicadores son estilos de aprendizajes; métodos de investigación, técnicas de investigación, procesos de pensamiento, con una perspectiva epistemológica de las ciencias sociales con acceso a la información, Evaluación de la lectura crítica. Comunicación ético legal.…”