Evaluasi Implementasi Program PAUD Holistik Integratif

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam dengan pedoman Peraturan Presiden No. 60 Tahun 2013. Model evaluasi yang digunakan yaitu IPP (Input, process, product) dengan pendekatan kualitatif. Narasumber yaitu guru, kepala sekolah, serta orang tua siswa. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan Miles dan Hubberman yaitu kondensasi dan penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam ditinjau dari aspek evaluasi input mengacu pada Standar Operasional Prosedur (SOP), yaitu terdapat layanan pendidikan, perlindungan, pengasuhan, kesejahteraan, kesehatan, dan gizi, aspek evaluasi proses sudah terintegrasi dan bekerja sama dengan Dinas Pendidikan, Puskesmas, Kepolisian, dan orang tua dan Aspek produk yaitu layanan kesehatan gizi, pendidikan, moral, emosional dan pengasuhan sudah berjalan dengan baik. Tingkat keberhasilan program yang tinggi sehingga sekolah dapat meningkatkan kualitas penyelenggaraan program.

Peran Fasilitator dalam Pendampingan Pelaksanaan PAUD Holistik Integratif

“…Lembaga mengalami peningkatan diantaranya pendidik lebih memahami PAUD HI sehingga lembaga yang sebelumnya belum melaksanakan kelas orang tua secara rutin, setelah adanya pendampingan bisa melaksanakan program kelas orang tua dan mendapat respon baik dari para wali murid. Hal ini juga dikemukakan (Jannah & Setiawan, 2022) dalam penelitiannya terhadap evaluasi program PAUD HI menuliskan bahwa peran orang tua sangat menentukan terhadap keberhasilan pendidikan anak usia dini yang komprehensif.…”

Implementasi Layanan Asah, Asih, Asuh sebagai Komitmen Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif

“…Perkembangan yang pesat dan optimal pada anak memberikan landasan yang kuat untuk siap melanjutkan pendidikan ke level yang lebih tinggi (Jannah & Setiawan, 2022). Selain itu, fase awal kehidupan anak merupakan masa istimewa yang hanya terjadi sekali dan tidak bisa diulang Kembali.…”

Implementation of Merdeka Belajar Curriculum at the Early Childhood Level in Insan Cemerlang Kindergarten Magetan

“…TK Insan Cemerlang Magetan tidak hanya melakukan evaluasi secara kuantitatif dengan menggunakan tes tertulis atau lisan, tetapi juga melakukan evaluasi secara kualitatif dengan menggunakan portofolio, observasi, atau penilaian diri (Jannah & Setiawan, 2022). Evaluasi ini dilakukan secara holistik dan autentik, yaitu dengan memperhatikan seluruh aspek perkembangan anak dan mengukur hasil belajar anak berdasarkan kinerja nyata mereka dalam situasi nyata (Handoko & Wuradji, 2015).…”

“…Tahap Selanjutnya yaitu memberikan umpan balik kepada anak berdasarkan hasil evaluasi. Umpan balik diberikan secara lisan atau tertulis dengan menggunakan bahasa yang Gambar 2 Tahapan Evaluasi Pembelajaran di TK Insan Cemerlang Implementation of Merdeka Belajar Curriculum at the Early Childhood Level in Insan Cemerlang… positif dan konstruktif (Jannah & Setiawan, 2022). Umpan balik mencakup beberapa hal, yaitu: (1) pujian atau penghargaan atas usaha dan prestasi anak; (2) saran atau kritik atas kekurangan atau kesalahan anak; (3) tindak lanjut atau rencana perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar anak.…”