Evaluasi pembelajaran keterampilan membaca permulaan di TK Fastrack Funschool kelas A program nusantara Yogyakarta

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil evaluasi pembelajaran keterampilan membaca permulaan di TK Fastrack Funschool kelas A Program Nusantara dengan melihat efektifitas pelaksanaan dan hasil pencapaian keterampilan membaca permulaan anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan penilaian otentik dan evaluasi datanya menggunakan data formatif dan data sumatif. Subjek penelitian adalah seluruh anak TK Fastrack Funschool kelas A Program Nusantara sebanyak 15 anak. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi check list dan lembar observasi rating scale. Analisis data menggunakan statistik deskriptif eksploratif dengan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil evaluasi formatif maupun sumatif keterampilan membaca permulaan anak kelas A Program Nusantara berdasarkan indikator mampu menyebutkan nama karakter huruf, mampu menyebutkan bunyi huruf, mampu mencocokkan huruf besar dan kecil, mampu menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya, secara umum bisa dikategorikan "berkembang sangat baik" karena 93,33% dari jumlah keseluruhan anak dalam kelas tersebut memiliki persentase pencapaian penguasaan materi antara 75% -100%. Melalui penelitian ini diketahui bahwa metode pembelajaran membaca permulaan yang diterapkan menunjukkan bahwa anak-anak memiliki antusiasme dan keaktifan yang dikategorikan "berkembang sesuai harapan" dalam mengikuti pembelajaran membaca permulaan. Kata Kunci: evaluasi, membaca permulaan, taman kanak-kanak AN EVALUATION OF THE TEACHING OF FIRST READING SKILLS IN KINDERGARTEN FASTRACK FUNSCHOOL CLASS

Pengaruh Lingkungan Literasi di Kelas terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak

“…Pada periode ini, anak belajar bahwa apa yang tercetak sebagai bahasa tulis mewakili kata yang diucapkan sebagai bahasa lisan (New & Cochran, 2007). Kemampuan membaca permulaan lebih diorientasikan pada kemampuan membaca tingkat dasar atau kemampuan melek huruf (Fitria & Suparno, 2016). Anak dapat mengubah dan melafalkan lambang tertulis menjadi bunyi bermakna.…”

“Aku Istimewa, Aku Bisa”: Membaca Permulaan Bahasa Inggris melalui Metode Fonik bagi Anak Speech Delay

“…Namun, guru belum dapat melaksanakannya dengan baik karena keterbatasan waktu untuk mengevaluasi setiap anak secara rinci pada setiap pertemuan (Kinasih, Amalia, & Priyambadha, 2018). Penilaian otentik digunakan untuk mengevaluasi kemampuan membaca permulaan anak TK, contohnya adalah anak mampu menyebutkan bunyi huruf dengan sangat baik (Fitria & Suparno, 2016) Evaluasi menggunakan skala (1-4) dan uraian deskriptif untuk menilai perkembangan kognitif dan sosial emosional Kaka. Guru meluangkan waktu 5-10 menit untuk mengkomunikasikan hasil pembelajaran pada orang tua Kaka di setiap pertemuan.…”

Pengembangan Media Pembelajaran Fun and Happy Fonetik untuk Menstimulasi Keaksaraan Awal Anak Usia 4-5 Tahun

“…Karakteristik kemampuan keaksaraan awal menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.137 Tahun 2013 tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) anak usia 4-5 tahun yaitu: (1) Mengenal simbol-simbol; (2) Mengenal suara-suara hewan/benda yang ada disekitarnya; (3) Membuat coretan yang bermakna; (4) Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z. Parlampiano dalam buku early Childhood education becoming professional mengemukakan tahapan capaian perkembangan keterampilan membaca pada anak usia dini yaitu: (a) mengenali huruf abjad, (b) mengenali dan menghubungkan kurang lebih 20 huruf dan suara/bunyinya, (c) mulai memiliki pemahaman tentang kesadaran fonemik (masing-masing kata memiliki suara sendiri), (d) mulai membaca dan menulis konsonan sederhana-huruf vokal-kata konsonan, (e) mengenal beberapa kata sederhana [23].…”