Evaluasi Proses Belajar Mengajar Senam melalui Masukan dan Proses Model Context, Input, Process and Product (CIPP) di SLTP Kota Manado 2001

Abstract

Kenyataan lapangan membuktikan bahwa terjadinya kesenjangan antara tujuan khusus pengajaran dengan apa yang dikerjakan guru Pendidikan jasmani di lapangan menyebabkan prestasi akademik tidak dinyatakan secara jelas. Penekanan evaluasi proses belajar mengajar di sekolah adalah pada evaluasi formatif dan sumatif, tanpa disadari bahwa berbagai penyimpangan dan kekurangan sering dialami guru pendidikan jasmani dalam merencanakan program pengajaran senam dan mentransformasikan ke dalam proses belakar mengajar. Pembuatan satuan pengajaran hanya menitikberatkan pada input, proses, dan produk untuk memperbaiki hasil belajar mengajar melalui pengajaran remedial dan belajar tuntas, tai kenyataannya prestasi akademik tidak dapat dinyatakan secara jelas (intangibel). Di samping itu, satuan pengajaran di sekolah seolah-olah dianggap baku, walaupun tiap sekolah berbeda dan dilaksanakan hanya sebagai pertanggungjawaban administrasi tanpa dievaluasi.

The Context of Fieldwork Practices in Computer and Networking Engineering Major at Vocational School

“…CIPP sering digunakan pula untuk mengevluasi efektifitas program pembelajaran. Selama ini evaluasi pembelajaran menggunakan model CIPP cukup efektif seperti pembelajaran IPA (Bhakti, 2017), pembelajaran Bahasa Inggris (Ulumi, 2016), program pelatihan (Ulumi, 2016), program peningkatan pembelajaran (Zhang et al, 2001), evaluasi kurikulum SMK (Baysha & Astuti, 2016), evaluasi program mengajar senam (Terry, 2005), dan evaluasi standar profesionalisme guru (Suryobroto, Hastuti, & Jatmika, 2018). Frechtling (2015) yang memaparkan kelemahan dan kelebihan model logis.…”