Evaluation of three interventions teaching area measurement as spatial structuring to young children

Orientação espacial no pré-escolar: lateralidade e posição relativa

“…A educação Pré-escolar ambiciona preparar as crianças para o 1.º Ciclo do Ensino Básico, ou Escola Primária, mas também reduzir a desfasamento de oportunidades de aprendizagem entre as crianças provenientes de diferentes meios familiares. O conhecimento matemático adquirido nestes primeiros anos constitui um preditor do aproveitamento escolar em anos futuros destas crianças ( Clements et al, 2018;Verdine et al, 2017). A ideia de que "uma aprendizagem de elevada qualidade resulta das experiências formais e informais durante os anos correspondentes ao pré-escolar" (National Council of Teachers of Mathematics, 2008, p.85) tem vindo a ganhar força junto de investigadores, demonstrando a importância de estimular o interesse pela matemática em idades precoces.…”

“…O domínio da matemática tem um papel essencial na estruturação do pensamento (Silva et al, 2016), relacionando a linguagem e a construção de conceitos matemáticos que são fundamentais para a criança dar sentido, conhecer e representar o mundo. Os conceitos matemáticos adquiridos nos primeiros anos vão influenciar positivamente as aprendizagens posteriores e é nestas idades que a educação matemática pode ter o seu maior impacto ( Clements et al, 2018;English, 2016;Frye et al, 2013;Silva et al, 2016;Verdine et al, 2017).…”

“…A literatura parece ser unânime na ideia de que a criança deve ser ativa na sua aprendizagem e desenvolvimento de competências ao nível da geometria (ver Battista, 1990;Clements et al, 2018;English, 2016;Frye et al, 2013;Fuson et al, 2015;Silva et al, 2016), sendo relevante que o educador identifique as capacidades e necessidades de cada uma, apoiando e melhorando a abordagem à geometria. Assumindo a criança como um agente ativo da sua aprendizagem, o estudo aqui apresentado procurou conhecer a orientação espacial em crianças dos 3 aos 5 anos, tentando conhecer a sua capacidade de lateralidade e posição relativa no espaço.…”

Pemahaman Intuitif Siswa Sekolah Dasar Pada Pengukuran Luas Jajargenjang

“…Selain itu Bennett, Burton, & Nelson (2012) menjelaskan semua pengukuran membutuhkan satuan-satuan yang dibandingkan dengan objek tertentu untuk menentukan jumlah satuan-satuan tersebut. Berkaitan dengan luas daerah, pengukuran membutuhkan integrasi kemampuan dalam hal struktur spasial, numerikal dan representasi (Clements et al, 2017;Wickstrom, Fulton, & Carlson, 2017).…”

“…Artinya jika daerah yang ditutupi misal tidak berbentuk persegi atau persegipanjang, serta tidak menggunakan persegi satuan, maka sangat mungkin strategi dan level perkembangan pemahaman intuitif yang muncul akan berbeda pula. Meskipun penelitian-penelitian terdahulu tentang pengukuran luas, seringkali juga menggunakan persegi satuan untuk menutupi daerah suatu persegi atau persegipanjang (Clements et al, 2017;Haryani, Putri, & Santoso, 2015;L. Outhred & Mitchelmore, 2004;Rahmad, et al, 2016 2000, modifikasi yang dilakukan adalah pada bentuk dan satuan luas.…”