Examination of Research on Out of School Learning Environments in Turkey Between 2012-2021: Document Analysis

Abstract

Gelişen ve değişen Dünya şartları doğrusunda eğitim anlayışı da değişmektedir. Bu anlayışa göre eğitim dört duvarın aksine her yerde yapılabilir. Son dönemlerde sayıca artışa geçen okul dışı öğrenme ortamları konu çalışmaların bütüncül bir gözle incelenerek yönelimlerini belirlemek ihtiyacı oluşmuştur. Bu çalışmanın amacı 2012-2021 yılları arasında Türkiye adresli Social Science Citation Index (SSCI)’de taranan dergilerde ve Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Başkanlığı Tez Merkezi veri tabanından erişilebilen, lisansüstü tezlerinde “okul dışı öğrenme ortamları” konulu yayımlanmış çalışmaları tespit ederek çeşitli kriterlere göre incelemektir. Söz konusu tez ve makalelerin yönelimlerini belirlemek, kuvvetli ve zayıf taraflarını ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma, analitik araştırma çeşitlerinden biri olan doküman analizi yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Bu doğrultuda araştırmanın örneklemi 2012-2021 yılları arasındaki SSCI’de taranan dergilerdeki makalelerden ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) Tez Merkezi veri tabanında taranan lisansüstü tezlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi “okul dışı öğrenme (ortamları), okul dışı eğitim, informal öğrenme, non-formal öğrenme ortamları” anahtar kelimeleri ölçüt olarak belirlenmiştir. Bu ölçüte göre 17 doktora tezi, 52 yüksek lisans tezi, 5 dergi makalesi olmak üzere 74 çalışmaya ulaşılmıştır. Ulaşılan çalışmalar yayın sınıflama formu kullanılarak incelenmiş ve veriler betimsel olarak analiz edilmiştir.%95,8 oranında Türkçe yazılan çalışmaların %62’ünün öğretim konu alanında, %73 fen bilimleri araştırma alanında yazıldığı tespit edilmiştir. Çalışmaların %39,2 oranında karma yöntemle yapıldığı, çalışma gruplarının %59,5 oranında uygun örnekleme yöntemine göre belirlenmiş olan %41,9 oranında 31-100 arasında ortaokul öğrenci sayılarından oluşan örneklemler tercih edildiği belirlenmiştir. Konu içerikleri bakımından %50 oranında tutum-ilgi belirleme-algı içerdiği belirlenmiştir. Veri toplama araçlarında oransal olarak %51,1 görüşme ve %50 algı/ ilgi/tutum testi ve %31,1 anket kullanıldığı belirlenmiştir. Veri analiz yöntemi olarak %60,3 t testi ve %60 içerik analizinin daha çok tercih edildiği belirlenmiştir. Araştırma sonunda okul dışı öğrenme ortamları konulu çalışmaların farklı kademe ve disiplinlerde uygulanabileceği ve benzer çalışmaların TR dizinli dergilerde farklı ölçütlerle yapılabileceği önerileri sunulmuştur.

Social Studies in Out-of-Class Learning Environments: A study on Teacher Candidates’ Views and Awareness

“…Out-of-class learning environments, which are increasingly emphasized in education (Goodwin et al, 2010), have also influenced the research and practices related to education and training in Türkiye in recent years. It can be said that out-of-class learning environments have become more prominent within the framework of the constructivist approach based on the curricula updated and put into practice in 2005 in Türkiye (Karslı & Kurt, 2022). When the literature on out-of-class learning environments in Türkiye is examined, it is seen that there is a confusion in terms of the names used in the studies; there is no unity in terms of the use of names in studies expressing the same or different fields.…”

“…The first and most common is "out-of-school" (Saraç, 2017;Şimşek & Kaymakçı, 2015;Kılıç & Şen 2014;Ustabulut, 2021;Keskin & Kaplan, 2012), the second is "out-of-class" (Çengelci, 2013) and the third is "out-of-class school" (Malkoç & Kaya, 2015) learning spaces (environments). So much so that even Karslı and Kurt (2022), who examined 74 different studies conducted between 2012 and 2021 in the context of this subject in the literature, can be criticized for supporting the current conceptual confusion by evaluating all studies under the title of "out-of-school learning environments" without making a classification. Out-of-school learning environments are generally used to refer to environments that start beyond the garden wall of the school.…”