Examining the Science Process Skills of Preschoolers with Regards to Teachers’ and Children’ Variables

Abstract

ÖzAnahtar Kelimeler GirişErken yıllarda çocuklar, formal ve informal olarak birçok bilimsel deneyimlerde bulunurlar. Okul öncesi dönemde bilim eğitimi, okul öncesi eğitim kurumlarında belirli program içerisinde çocukların merak ve deneyimleri doğrultusunda gerçekleşirken, aynı zamanda çocuklar, günlük yaşam içerisinde de farkında olmadan birçok bilimsel aktivitelerde bulunup bilim içerikli öğrenmeler gerçekleştirirler. Eliason ve Jenkins (2003), feni günlük yaşamın bir parçası olarak kabul edip, fen eğitiminin yaşamla ilişkilendirilerek yapılması ve eğitim programına entegre edilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Driver ve Bell (1986) de fenin günlük yaşamla ilişkisini, "Çocuk, blokları üst üste koyarak blokların yavaş yavaş ilerlediğini görür ve aynı zamanda gerçek yaşam içindeki bu deneyimle blokların zemin üzerindeki hareketini de gözlemleme fırsatını elde eder." şeklinde bir örnekle açıklamışlardır. Çocukların çoğu, doğa içinde deneyimde bulunmaktan, kaya parçalarını biriktirmekten, toprağı kazıp solucan bulmaktan zevk almaktadırlar. Küçük çocuklar, aktif olarak çevrelerini gözlemleyerek ve deneyimlerde bulunarak fene yönelik temel anlayışlarını gerçekleştirirler (Trundle, 2010). Çocuklardaki doğal öğrenme deneyimleri ile gerçekleşen informal öğrenmeler genellikle bir yetişkin tarafından başlatılır. Çocukların informal öğrenmelerinde yetişkinin rolü, çocuğa ilginç ve zengin bir ortam sağlamaktır. Çocuğun dokunacağı, tadacağı, duyacağı, koklayacağı ve bakacağı birçok şey ortamda var olmalı ve yetişkin çocuğun etkinliğini gözlemlemelidir (Charlesworth ve Lind, 2010;Ünal ve Akman, 2006). Bu noktadan yola okul öncesi eğitim kurumlarında yapılan fen * Bu çalışma "48-66 aylık çocukların bilimsel süreç becerileri ve matematik kavramları arasındaki ilişkinin incelenmesi" başlıklı yüksek lisans tezinden üretilmiştir.

Examination of the Effect of the GEMS Program on Problem Solving and Science Process Skills of 6 Years Old Children

“…The studies on both problem solving skills and the scientific process skills of the children in the preschool period as well as the studies including preparation of different training programs for the acquisition of these skills support the results obtained from these studies (Anliak and Dincer, 2005;Buyuktaskapu, Celikoz and Akman, 2012;Dogru, Arslan, Seker, 2011;Kuru and Akman, 2017;Ozdil, 2008;Ramani, 2005;Unal and Aral, 2014b).…”

“…This was associated with the fact that the children in the control group were attending a private school and they had preschool experience before. Kuru and Akman (2017) stated in their study that science process skills could be affected by the children's preschool background, the physical structure of the school, and materials and activities used by the teacher.…”

“…Subscales of the observation form are as follows: Science Processes Checklis t (SPC-14 items), Problem Solving Checklist (PSC-3 items) and Scientific Attitude Observational Inventory (SAOI -5 items). According to the results of the confirmatory factor analysis of the form adapted into Turkish by Kuru and Akman (2017), the chisquare values calculated for model-data fitting were found to be significant (χ2=1784.35; p<0.01). It is stated that some fit statistics calculated with the same analysis have acceptable values for model data fit.…”

“…Additionally, the GEMS program creating the awareness about the natural environment, guides the children in the solution of the problems and the scientific processes that children face in all these processes. There are numerous studies in the literature about the preschool science education from the teacher's opinions to the effect of this education to the problem solving and science process skills of the children (Ayvaci, Dececioglu and Yigit, 2002;Garbet, 2003;Kildan and Pektas, 2009;Kuru and Akman, 2017;Sackes, 2014;Unal and Aral, 2014b)When examining from theoretical framework, it is seen that even though it is stated that GEMS program supports the development of children in early childhood education and gives them a scientific perspective. However, there is a limited number of studies in the literature indicating the effect of GEMS program on children's problem solving skills and science process skills.…”

Strategi Guru dan Keterlibatan Orangtua dalam Pemahaman Konsep Sains Anak Selama Covid-19

“…Hasil temuan dari penelitian (Kuru, N & Akman, 2017) bahwa keterampilan proses ilmiah anak-anak meningkat seiring bertambahnya usia. Hal ini berarti faktor usia berperan penting dalam menentukan tingkat pemahaman konsep sains anak karena berpengaruh pada kualitas dan kuantitas pengetahuan sains yang diperoleh anak.…”