Expanding the traditional role of the adult education teacher – The development of relational competences and actions

Wahlgren, Bjarne; Mariager-Anderson, Kristina; Sørensen, Sia Hovmand

doi:10.1016/j.tate.2016.09.005

Cited by 9 publications

(7 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Al implementar en sus actividades laborales los temas de secado y preservado a los usuarios les resulta más fácil asimilar y reintegrar mejor la información práctica que los conceptos teóricos que son menos utilizados o, en algunos casos, dentro los carteles de licitación no se mencionan o explican a profundidad. Por su parte, Wahlgren et al (2016) y Schendel y McCowan (2016) mencionan que en este tipo de actividades (en las cuales el elemento práctico tiene más reintegración que el elemento teórico) se debe promover en el usuario un análisis crítico de la actividad de forma consiente que reincorpore el concepto teórico y balancee la retención de información.…”

Section: Discusión Caracterización Del Aprendizajeunclassified

Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica

Vargas-Fonseca

Valverde²,

Camacho-Cornejo

et al. 2021

Colomb. for.

View full text Add to dashboard Cite

Se analizó de forma perceptual la transferencia de conocimiento en tecnología de la madera en instituciones educativas estatales de Costa Rica. Se realizaron capacitaciones activo-pasivas en temas de secado, preservado y calidad de la madera, llevando a cabo tres evaluaciones de aprendizaje (precurso, postcurso y 30 semanas luego del postcurso). Con estas se valuó la percepción, conocimiento adquirido y limitaciones de los sistemas empleados. Se obtuvo una gran similitud entre las temáticas de secado y preservado con conocimientos previos superiores al 65 %, aprendizajes del 85 % y retenciones de conocimiento del 75 %; caso contrario se evidenció con la temática de calidad, la cual presentó un conocimiento previo del 20 %, aprendizaje del 83.5 % y retención del 75.6 %; los temas de secado y preservado mostraron la mejor percepción, considerados como simples, aplicables, útiles y entendibles; mientras que el tema de calidad se consideró complicado, complejo, inaplicable pero útil. Finalmente, se encontró que el aprendizaje de secado y preservado debe ser una combinación de 50 %-50 % entre teoría-práctica; mientras la calidad debería ser 25 %-75 % teoría-práctica.

show abstract

Section: Discusión Caracterización Del Aprendizajeunclassified

Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica

Vargas-Fonseca

Valverde²,

Camacho-Cornejo

et al. 2021

Colomb. for.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Образование, давая толчок новым техно-логиям, формируя общественное сознание, яв-ляется тем инструментом, который позволяет -обосновывается необходимость расши-рения традиционной роли преподавателя в си-стеме образования взрослых -развитие реля-ционных полномочий и действий [19].…”

Section: методологияunclassified

“…-определение взаимосвязи высшего обра-зования и процессов интеллектуального разви-тия общества [50]; -показывается влияние высшей школы на формирование интеллектуального потенциала страны [29]; -обосновывается необходимость расши-рения традиционной роли преподавателя в си-стеме образования взрослых -развитие реля-ционных полномочий и действий [19].…”

Section: результаты исследованияunclassified

The concept of intellectual potential development: the main dimensions and bases within the context of lifelong education (review)

Pushkarev¹,

Pushkareva²

2017

NSPU Bulletin

View full text Add to dashboard Cite

Проблема и цель. В статье исследуются вопросы развития интеллектуального потенци-ала современного общества. Цель статьи -определить основные измерения и основания разви-тия интеллектуального потенциала в контексте проблем непрерывного образования.Методология. Методология данного исследования основана на анализе и обобщении научно-исследовательских работ зарубежных и отечественных ученых в области глобализации, устойчивого развития общества, информационного и знаниевого развития современного обще-ства, философии образования, непрерывного образования. Результаты. Определено основное понимание, вкладываемое отечественными и зару-бежными исследователями в понятия «интеллектуальный потенциал» и «интеллектуальная культура» современного общества. Выявлены особенности соотношения понятий «интеллек-туальный капитал» и «человеческий капитал» в современных исследованиях. Отмечается, что в контексте проблем непрерывного образования интеллект необходимо определять не просто как совокупность познавательных процессов человека, а рассматривать именно как способ-ность человека адаптироваться к окружающей среде. Концепция интеллектуального капитала (и его составляющей -человеческого капитала) определяется как ведущая в современном эко-номическом анализе, где основное внимание направлено, с одной стороны, на масштабные про-блемы влияния человеческого капитала на экономическую эффективность стран или региона, а с другой, -на локальные вопросы влияния человеческого капитала на экономическую эффектив-ность развития организации. В контексте и первой, и второй групп исследований, проводится анализ рисков развития интеллектуального потенциала. Основой для их возникновения назы-вают ситуацию быстрой изменчивости (неустойчивости) развития современного общества, в условиях которой существенно возрастает необходимость непрерывного (lifelong) и широко не-прерывного обновления (lifewide widespreadly update) человеческих знаний, компетенций и навы-ков. Авторами определяются особенности формирования интеллектуального потенциала в си-туации непрерывного образования. Заключение. Делаются выводы о специфике оснований развития интеллектуального по-тенциала в контексте проблем непрерывного образования.Ключевые слова: интеллектуальный потенциал; непрерывное образование; устойчивое развитие общества; эффективность развития; влияние человеческого капитала; способность человека адаптироваться; инновационное мышление.Пушкарёв Юрий Викторович − кандидат философских наук, доцент кафедры права и фило-софии, Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: pushkarev73@mail.ru Пушкарёва Елена Александровна − доктор философских наук, профессор кафедры права и философии, Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: pushkarev73@mail.ru Постановка проблемыСовременное общество активно ищет новые подходы к образовательным стратегиям в соответствии с накопленным опытом и об-щими тенденциями развития образования в условиях глобализации. С процессами глоба-лизации тесно связано проникновение почти во все сферы социальной жизни ин...

show abstract

“…All the domains support teaching in a global context. Wahlgren et al (2016) employed a survey to identify teachers' relational competence: giving appreciative feedback, rewarding active participation in class, encouraging students for development and improvement, individual approach to students, creating networks and social interaction with students, coping with conflicts. The literature review revealed that most frameworks of teaching competences emphasize pedagogical competences (Kleickmann et al, 2012;Goodwin, 2010), content knowledge (Hiebert et al, 2007;Kleickmann et al, 2012;Tigelaar et al, 2004;Evens et al, 2018), organizational competencies (Tigelaar et al, 2004), research-oriented competences (Loughran, 2014), diversity management (Goodwin, 2010).…”

mentioning

confidence: 99%

“…To establish an open and supportive environment, teachers are required to adopt a facilitator role. Supporting role has significant meaning, therefore, should be trained in teacher education (Kaendler et al, 2015;Wahlgren et al, 2016;Sedova et al, 2016). Sample items are as follows:…”

mentioning

confidence: 99%

Teacher competence inventory

Ludwikowska

2019

View full text Add to dashboard Cite

Purpose Teachers at the tertiary level play an essential role in the expansion of quality in higher education. The issue of competence and its development has particular importance in creating the new landscape of the twenty-first century. Therefore, the purpose of this paper is to develop validated inventory identifying future-oriented competences required for the teaching profession in the changing environment of higher education institutions (HEIs). Design/methodology/approach In the study, teacher competences and related teacher’s behavior were theoretically defined and underwent principal factor analysis. The survey was carried out among teachers, students and graduates of HEIs in India. Findings The analysis revealed future-oriented teacher competences resulting from the globalization process of the teaching profession. Testing the inventory indicated that there was a high Cronbach’s α reliability. Results show that the inventory enjoyed proper internal consistency for four dimensions as general teaching competences. The inventory with 66 items and four factors explained 47.279 percent of the total variance and indicated a strong factor model. Practical implications Teacher competence inventory (TCI) can be used to modernize study programs of teacher education and shift focus toward future-oriented competences required for the teaching profession in HEIs in India. Therefore, TCI could be essential to prepare teachers for the changing environment of teaching. Originality/value This study is an essential step in reorienting the process of teacher education toward professional development aimed at developing future-oriented competences in the teaching profession. It proposes to develop an instrument measuring teacher competences areas and related teacher behavior.

show abstract

Expanding the traditional role of the adult education teacher – The development of relational competences and actions

Cited by 9 publications

References 22 publications

Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica

Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica

The concept of intellectual potential development: the main dimensions and bases within the context of lifelong education (review)

Teacher competence inventory

Contact Info

Product

Resources

About