Experiences and Perceptions of Multiculturality, Diversity, Whiteness and White Privilege in Music Teacher Education in Mid-Norway – Contributions to Excluding Structures

Hovde, Sunniva Skjøstad

doi:10.23865/noasp.119.ch11

“…Det er antydet at dikotomiseringen av mangfold og fordypning kan resultere i vedvarende skiller i stedet for å utfordre dem Ellefsen & Karlsen, 2019). Videre er det også grunner til å sette ekskluderingsproblematikken i forbindelse med en kolonialistisk og raserelatert mentalitet som virker i det skjulte, der hvite privilegier videreføres gjennom representasjon i styre og stell (Hovde, 2021;Ulrichsen, Eriksen & Bayati, 2021) Når en tilsynelatende enorm vilje til å sette inkludering på dagsordenen gir små resultater, kan det belyses med et blikk på institusjonaliseringsprosesser. Teoretisk inspirasjon for undersøkelsene i dette kapittelet er Ahmeds (2012) og Berkaaks (2002Berkaaks ( , 2012 arbeider med å beskrive institusjonalisering av mangfold.…”

Section: å Undersøke Institusjonalisering Av Mangfoldunclassified

Kulturskolen som inkluderende kraft: Perspektiver fra forskning til forandring

2023

0

View full text Add to dashboard Cite

Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i Creative Commons-lisensen CC-BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket.Boka er utgitt med støtte fra Norsk kulturskoleråd.

show abstract

“…Det er antydet at dikotomiseringen av mangfold og fordypning kan resultere i vedvarende skiller i stedet for å utfordre dem Ellefsen & Karlsen, 2019). Videre er det også grunner til å sette ekskluderingsproblematikken i forbindelse med en kolonialistisk og raserelatert mentalitet som virker i det skjulte, der hvite privilegier videreføres gjennom representasjon i styre og stell (Hovde, 2021;Ulrichsen, Eriksen & Bayati, 2021) Når en tilsynelatende enorm vilje til å sette inkludering på dagsordenen gir små resultater, kan det belyses med et blikk på institusjonaliseringsprosesser. Teoretisk inspirasjon for undersøkelsene i dette kapittelet er Ahmeds (2012) og Berkaaks (2002Berkaaks ( , 2012 arbeider med å beskrive institusjonalisering av mangfold.…”

Section: å Undersøke Institusjonalisering Av Mangfoldunclassified

Drama och teater i svensk kulturskola – med demokrati som klangbotten

Cedervall,

Eva Österlind

2023

Kulturskolen Som Inkluderende Kraft: Perspektiver Fra Forskning Til Forandring

0

View full text Add to dashboard Cite

This article discusses drama and theatre in the Swedish schools of arts and how the education may influence students from a perspective of democracy, based on the educators’ view of their subject. Drama and theatre are to be viewed as a distinct group activity in the schools of arts, which gives students many opportunities to participate in democratic processes. The article explores how educators describe their own teaching and how they relate to such processes. Data from a large survey aimed at educators in drama and theatre in Swedish schools of arts are illuminated by Dewey’s concepts of intelligent action and the common good. The results show that the nature of the teaching in many ways corresponds to intelligent action since drama and theatre provide rich opportunities for reflection in action. According to the educators, one of the aims of their teaching is to develop democratic citizens. Democratic aspects are woven into the educator’s relationship to the group and each individual participant, which is an important aspect of Dewey’s concept the common good. On the other hand, educators see it as a challenge to respond to individuals with special needs. Most of the previous studies of drama and theatre in the schools of arts, as well as the survey study on which this text is based, have primarily taken on the educators’ perspective. We believe that it is of utmost importance that children’s own voices are given space in continued research on an activity they themselves have chosen to perform in their spare time, in a context where they are both students and co-creative agents.

show abstract

“…Det er antydet at dikotomiseringen av mangfold og fordypning kan resultere i vedvarende skiller i stedet for å utfordre dem Ellefsen & Karlsen, 2019). Videre er det også grunner til å sette ekskluderingsproblematikken i forbindelse med en kolonialistisk og raserelatert mentalitet som virker i det skjulte, der hvite privilegier videreføres gjennom representasjon i styre og stell (Hovde, 2021;Ulrichsen, Eriksen & Bayati, 2021) Når en tilsynelatende enorm vilje til å sette inkludering på dagsordenen gir små resultater, kan det belyses med et blikk på institusjonaliseringsprosesser. Teoretisk inspirasjon for undersøkelsene i dette kapittelet er Ahmeds (2012) og Berkaaks (2002Berkaaks ( , 2012 arbeider med å beskrive institusjonalisering av mangfold.…”

Section: å Undersøke Institusjonalisering Av Mangfoldunclassified

Sentralisere eller desentralisere – om inkludering og ekskludering ved kulturskolen som lokalt ressurssenter

Jordhus-Lier

2023

Kulturskolen Som Inkluderende Kraft: Perspektiver Fra Forskning Til Forandring

3

0

View full text Add to dashboard Cite

The article examines different ways of understanding the Norwegian municipal school of music and performing arts as a local resource centre for arts and culture. A central question is whether children are excluded or included when the school’s activities are centralised into one building or, conversely, decentralised and thereby reliant on teachers travelling to teach. These issues help determine whether the school could be an including force in the community. The school’s vision of ‘being for everyone’, which is stated in various policy documents, is a premise for this discussion. The article builds on a discourse analysis of interviews with teachers in schools of music and arts, as well as document analysis. The findings show that within the school of music and arts field, there are several discourses trying to articulate what the school ought to be, where discourses of decentralisation and centralisation both work to define the school as a local resource centre.

show abstract

Experiences and Perceptions of Multiculturality, Diversity, Whiteness and White Privilege in Music Teacher Education in Mid-Norway – Contributions to Excluding Structures

Cited by 5 publications

References 2 publications

Kulturskolen som inkluderende kraft: Perspektiver fra forskning til forandring

Kulturskolen som inkluderende kraft: Perspektiver fra forskning til forandring

Drama och teater i svensk kulturskola – med demokrati som klangbotten

Sentralisere eller desentralisere – om inkludering og ekskludering ved kulturskolen som lokalt ressurssenter

Contact Info

Product

Resources

About