Experiencia con Símbolos y Comprensión de Dibujos en Niños Pequeños de Distintos Contextos Socioeconómicos

Abstract

El propósito de esta investigación fue profundizar el estudio de la comprensión temprana de dibujos en niños de nivel socioeconómico medio (NSE medio) y bajo (NSE bajo) y examinar la influencia en este proceso de las experiencias con imágenes en el contexto familiar. Para ello, 28 niños de entre 30 y 38 meses resolvieron una tarea de correspondencias en la que debían establecer relaciones entre cinco objetos y sus dibujos en lápiz negro; sus madres contestaron un cuestionario sobre las experiencias infantiles con distintos tipos de imágenes (imágenes audiovisuales, fotografías y dibujos) y las prácticas entre adultos y niños con estas representaciones. Los resultados muestran que solamente los niños de NSE medio demostraron comprender la relación dibujo-referente; el desempeño simbólico se asoció principalmente con la presencia en los hogares de recursos con imágenes para niños (DVD y libros infantiles) y con las interacciones adulto-niño con estos recursos, como las experiencias conjuntas con imágenes audiovisuales, la lectura de cuentos y la asistencia materna al dibujar.

Comprensión colaborativa de tablas de frecuencias según simetría/asimetría de competencia y de género

“…La noción de sistema externo de representación refiere a aquellos dispositivos culturales que extienden o amplían las funciones mentales, e incluso se constituyen como un elemento intrínseco de las mismas. Estos sistemas implican tanto al lenguaje escrito como a otros sistemas externos permanentes, cada uno definido por características particulares y niveles propios de complejidad, por ejemplo, la notación numérica (Martí et al, 2016;Rodríguez et al, 2018), los gráficos (Pérez et al, 2018;Postigo y López, 2015;Salsa y Gariboldi, 2017;Salsa y Vivaldi, 2017) o los mapas (Maita et al, 2014), entre otros.…”

Comparación del rendimiento de niños con y sin dificultades en comprensión lectora en pruebas de fluidez verbal

“…Los resultados del presente estudio vinculan, una vez más, la estrecha relación entre ambos dominios. Son múltiples las investigaciones que recogen avances significativos en el procesamiento textual a partir del fortalecimiento de esta dimensión particular del lenguaje (Watson et al, 2012;Snowling & Hulme, 2012;Fonseca et al, 2014). La evidente contracara del planteo de estas líneas de estimulación, sea a nivel clínico o educativo, es tenerlas especialmente presentes previo a que las dificultades se instalen.…”

El análisis multidimensional de datos: una aplicación al estudio de la relación entre colaboración infantil entre pares y contexto socioeconómico

“…En general, el estudio de los procesos psicológicos en diferentes condiciones socioeconómicas se centró principalmente en la interacción madre-hijo (por ejemplo, Salsa y Peralta, 2001;Salsa y Peralta, 2009) o procesos cognitivos individuales (entre otros, Arán Filipetti, 2012; Arán Filippetti y Richaud de Minzi, 2011; Lacunza, Contini y Castro, 2010; Lipina, Martelli, Vuelta, y Colombo, 2005;Salsa, 2012Salsa, , 2013Salsa y Gariboldi, 2017). Algunos de estos estudios describen las diferencias contextuales asociadas a funciones psicológicas específicas.…”