Experiencias Prácticas con el Uso del Lenguaje de Programación Scratch para Desarrollar el Pensamiento Algorítmico de Estudiantes en Chile

Abstract

ResumenEl principal objetivo de este trabajo es presentar los resultados de experimentos de enseñanza y aprendizaje del uso de un lenguaje de programación orientado a objetos. Este experimento fue realizado con estudiantes de un colegio de la ciudad de Viña del Mar y uno de la ciudad de Linares, Chile. El experimento mostró la potencial efectividad en el desarrollo del pensamiento lógico y algorítmico en estudiantes de enseñanza media. Este trabajo describe las principales propiedades del lenguaje de programación Scratch, así como sus ventajas potenciales, respecto a lenguajes de programación tradicionales, para el desarrollo del pensamiento lógico y algorítmico. Además, se muestra que para realizar cada uno de los experimentos es necesario hacer ensayos con la herramienta Scratch y su interfaz. Finalmente, este trabajo presenta los resultados de los experimentos aplicados y resalta el potencial impacto positivo del uso de Scratch y el desarrollo del pensamiento algorítmico de estudiantes en Chile, antes de entrar en la universidad. Palabras clave: lenguaje Scratch, pensamiento algorítmico, estudiantes secundarios, lenguaje de programación Practical Experiences for Using the Programming Language Scratch to Develop Algorithmic Thinking of Students in Chile AbstractThe main objective of this article is to present the results of experiments in teaching and learning using an object-oriented programming language. This experiment was performed on students of two secondary schools, one from the city of Viña del Mar and another one from the city of Linares, both in Chile. The experiment showed the potential effects of developing the logic and algorithmic thinking of high school students. This article describes the main properties of the Scratch programming language, as well as its potential advantages to develop the logic and algorithmic thinking of students in Chile, compared to traditional programming languages. Furthermore, this article shows that to perform each of the experiments, practices with the Scratch and its interface is needed. Finally, this work presents the results of the applied experiments and highlights the potential positive impact of using Scratch and developing the algorithmic thinking of students in Chile, before entering the university.

Development of Computational Thinking in High School Students: A Case Study in Chile

“…Hasta la fechan, no se han reportado estudios sobre el impacto de esta actividad. Por otro lado, un estudio evaluó la realización de actividades de una hora de duración usando Scratch para un total de 27 alumnos entre sexto básico y segundo año medio distribuidos en las ciudades de Viña del Mar y Linares [26]. Los resultados indicaron que se logró un avance en el desarrollo del pensamiento lógico y algorítmico una vez que se utilizó la herramienta.…”

“…O, puesto de otra manera por autores de un estudio en Chile, ¿qué debe venir después del uso de Scratch? [26].…”

Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria

“…Para el primer DBA (El estudiante establece equivalencia entre expresiones numéricas en situaciones aditivas), el 60 % de los estudiantes logran el objetivo planteado integrado a Scratch; para el segundo DBA (Interpreta condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo) el 66 % de los estudiantes logran el objetivo utilizando Scratch; para el tercer DBA (El estudiante realiza adición de una y dos cifras o más), el 83 % de los estudiantes alcanza el objetivo. En este punto, los resultados coinciden con lo expuesto por Vidal et al, (2015) en cuanto a que «Scratch constituye una herramienta [para propiciar] el desarrollo del pensamiento lógico y algorítmico […], y presenta un ambiente en el cual los estudiantes se motivan y participan en la propuesta de soluciones a las situaciones planteadas» (p. 31). Es de señalar que utilizando el programa Scratch se construyen tanto unos procesos de aprendizaje significativos, el desarrollo del pensamiento matemático y la compresión significativa de las características del proceso de la adición en contextos específicos de los estudiantes de grado tercero.…”

Scratch para la enseñanza de Lenguaje de Programación en Primero de Bachillerato

“…En América el Sur, (Monjelat & San Martín, 2016), han analizaron el uso de Scratch en experiencias educativas argentinas, concluyeron que su interfaz era adecuado para la exigencia del aprendizaje de computación y que debía adecuarse a todos los contextos poblacionales, considerando las opiniones de los participantes. Por otro lado, (Vidal, et al, 2015), comentan que en Chile realizaron experimentos para detectar el avance académico con estudiantes de nivel secundario, en el uso de la programación de Scratch, se llegó a la conclusión de que desarrolla la lógica algorítmica. Por otro lado, (García-Jiménez & Roig-Vila, 2018), analizan las ventajas de utilizar entornos de programación para el aprendizaje de la computación en un nivel de educación superior.…”