Explicando Fenômenos a Partir de Aulas com a Temática Água: A Evolução Conceitual dos Estudantes

Abstract

A partir da perspectiva sociohistórica, consideramos que, por meio da interação de múltiplas vozes e ideias que se manifestam no plano social, o sujeito internaliza novas ideias em um processo de construção de significados. No ambiente dialógico da sala de aula, o professor tem a tarefa de levar o estudante a se apropriar das ideias convencionais da ciência. Para identificar a evolução conceitual de estudantes, a partir de um conjunto de aulas temáticas, desenvolvemos este trabalho. Percebemos que a construção de significados é favorecida quando as explicações científicas têm relação com o contexto do estudante e a linguagem é usada como mediadora. fenômenos químicos, ensino por temas, concepções Explicando Fenômenos a Partir de Aulas com a Temática Água: A Evolução Conceitual dos Estudantes A seção "O aluno em foco" traz resultados de pesquisas sobre ideias informais dos estudantes, sugerindo formas de levar essas ideias em consideração no ensinoaprendizagem de conceitos científicos.

Discutindo Avaliação Para Estudantes Do Ensino Fundamental No Ensino De Ciências: Uma Estratégia Didático-Avaliativa Baseada Em Múltiplas Representações E Neurociência

“…O primeiro instrumento de análise utilizado foi baseado no estudo de Coelho, Lélis, Ferreira, Piuzana e Quadros (2014), consistente numa investigação envolvendo o mesmo grupo de conceitosos Estados Físicos da Águautilizados na nossa investigação. Esse instrumento serve de análise sobre as respostas, do tipo descritivas-verbais, e são categorizadas em Níveis de Explicação: elaborada, simplista e errônea (Coelho et al, 2014):…”

“…Todos os estudantes responderam de forma descritiva e verbal, atendendo o que foi solicitado no próprio exercício, convergindo com a forma representacional da primeira etapa desenvolvida durante a EDA. Sobre essas respostas, fizemos uma análise através dos níveis de explicação (Coelho et al, 2014) e percebemos, quanto ao discurso simbólico, algumas descrições com raciocínio lógico muito próximo dos conceitos desenvolvidos; a maioria, porém, descreveu situações próximas do seu cotidiano, enquanto poucos se manifestaram de maneira incoerente com o que era solicitado na questão.…”

“…Portanto, em relação aos níveis de representação defendidos por Köse (2008), consideramos que 06 estudantes responderam em um nível de desenho "não representativo" (Figura 20), apontado como nível 02 de representação. Nessas imagens, foi possível perceber que o objeto "água" está presente na representação, no entanto, há pouca relação com a ideia de mudança de qualquer um dos estados físicos da água no ambiente (Coelho et al 2014).…”