Exploratory factor analysis to construct a model of university teaching evaluation indicators / Un análisis factorial exploratorio para la construcción de un modelo de indicadores de evaluación docente universitaria

Abstract

This article is a practical application of the technique of factor analysis. Its uniqueness lies in the nature of the variables we set out to study (determinants of the quality of university teaching), the data collection instrument designed for the study (scale assessment questionnaire) and the basic goal of this study, which is simply to seek the views of a representative sample of university students on the elements that form a system of indicators for assessing teaching skills in order to establish a profile of the role of university professor.

The Relationship between Teaching Skills, Academic Emotion, Academic Stress and Mindset in University Student Academic Achievement Prediction: A PLS-SEM Approach

“…The educational assessment has been the focus of many educational studies, in Spanish universities, which has probably attracted the most attention [7]. Almost all academic institutions in Spain have set up a new evaluation system to assess the quality of professors' activities, the purpose of which is to implement a kind of teaching and training that accomplishes the following objectives [7,8] Encouragement of students to self-control and self-efficacy in learning to institutionalize lifelong learning in students F. Application of information and communication technology and Web facilities, such as scientific databases, online education, and empowerment of students to use them effectively.…”

“…The instrument used to measure the teaching skills of the professors was developed by Camara, Lopez, and Huertas [38]. Cronbach's alpha was reported for teaching method (α = 0.92), lesson guide (α = 0.90), beliefs and attitudes (α = 0.93), resources (α = 0.91), and evaluation (α = 0.89) and for the whole questionnaire (α = 0.91).…”

La Educación del Futuro: creencias del alumnado

“…Es la metodología didáctica, los nuevos modos de enseñar, singularizada en el modelo de proyectos colaborativos de investigación e intervención, el determinante del cambio en los modelos de profesor y de alumno, así como de las competencias a desarrollar por ciudadanos duales (reales y virtuales). Por tanto tenemos que reconocer que es la metodología basada en proyectos la que está forzando a los profesores a adoptar un modelo docente basado en el asesoramiento, en la mediación, la tutoría, la colaboración, la investigación, la creación y la crítica, profesores más centrados en el aprendizaje que en la docencia (López, González & León, 2015). De igual manera, de acuerdo Hernández (2017), comprobamos que son los cambios metodológicos los que están exigiendo un nuevo tipo de alumno.…”

“…De acuerdo con Hernández (2017), es importante detallar el papel transformador del docente y el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un buen docente ha de ser capaz de localizar, organizar, emplear y adaptar los distintos recursos a los distintos momentos de su acción; utilizar variedad de recursos, el Internet y materiales digitales; emplear en el aula momentos de trabajo individualizados, socializadores, cooperativos; debe ser capaz de identificar, orientar, apoyar, fomentar y promover en las comunidades el proceso de formación del alumnado (López, González & León, 2015). Las herramientas tecnológicas tiene que ser utilizadas por los docentes de modo apropiado dando lugar a un uso correcto dentro del alumnado (Manrique, 2015).…”

Cómo construir un cuestionario para evaluar la docencia universitaria. Estudio empírico.

“…Al evaluar al profesorado mediante la opinión de su alumnado, la técnica que más se ha empleado ha sido el cuestionario, para determinar un rol docente (López Cámara, González y De León y Huertas, 2015).Aunque para diferentes autores la utilización de dichas encuestas se encuentran bajo sospecha (Reyero, 2014), siguen existiendo defensores de la utilidad de las mismas. Los principales argumentos de esta última postura, consideran que el alumnado es el más fiel observador de la enseñanza (Tejedor y García-Valcárcel, 1996), son los que reciben la enseñanza por lo que van a conocer de primera mano qué es lo que sucede dentro del aula (Álvarez et al, 1999;Mateo, 2000) o que la calidad de la docencia tiene una íntima relación con la evaluación del profesorado por parte de los estudiantes (De-Juanas y Beltrán, 2014).…”