Exploring Task-Based Learning

Abstract

O interesse na Aprendizagem Baseada em Tarefas (ABT) tem se renovado. Desde 2014, observam-se mudanças graduais a respeito da ABT, com vários estudos tem documentando a sinergia entre tarefas comunicativas e tecnologia. Este artigo explora tendências passadas, presentes e busca contribuir para estudos futuros dessa abordagem considerada forte no ensino de inglês como segunda língua. Nesse contexto, o artigo faz uma leitura de autores que têm discutido a ABT nos últimos 30 anos e, em seguida, explora os fundamentos teóricos desta abordagem comunicativa e seu papel na criação de possibilidades para o desenvolvimento da língua inglesa como segunda língua por meio de tarefas. Os resultados gerais demonstram um aumento significativo no número de estudos na área, entretanto mais estudos sobre esse tema precisam ser realizados, especialmente abordando a ABT mediada pelas tecnologias, a consciência intercultural e simbólica e a possibilidade de promover um desenvolvimento linguístico crítico através de tarefas.

Technology-mediated task-based learning: creating affordances for English language development in digital intercultural encounters

“…Considerable progress has been made with regard to using synchronous communication tools, such as Zoom and Google Meet. Evidence from our study points towards the fact that technology supports the use of tasks in light of a complex perspective (LOPES Jr., 2015;LOPES Jr. et al, 2021) in these recently explored learning environments. Our study corroborates with previous results…”

“…This article uses Willis' task cycle (WILLIS, 1996) as a CAS (LOPES Jr., 2015) as there are many similarities between complexity and second language development. 1…”

“…Our findings suggest that Technology-mediated TBL lends itself to be a teaching and learning approach to develop digital intercultural communication, which is another contribution to the area. The task cycle creates affordances for the emergence of intercultural encounters due to its complex characteristics (LOPES Jr., 2015;LOPES Jr. et al, 2021). By making these learning affordances possible to emerge, the task cycle also helps students build confidence and trust while practicing their English in this complex environment, helping students develop communicative competence and be more prepared to engage in the symbolic power game (KRAMSCH, 2011) established by and during real language use either in face-to-face situations or remote, digital communication.…”