Exploring the Potential of a Formula-Enhanced Approach for Speech Act Teaching in Language Instruction for Newcomers to Canada

Zavialova, Alisa

doi:10.22215/etd/2020-14325

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“…Die Besonderheit dieser Ausdrücke liegt darin, dass sie weitgehend automatisiert sind -der Sprecher muss sie nicht neu erfinden und konstruieren, sondern holt sie je nach Situation einfach aus dem Gedächtnis und fügt sie in die Sprache ein (Höppnerová, 2013). Auch Zavialova (2020) Es ist wichtig zu betonen, dass phraseologische Einheiten meist eine übertragene Bedeutung haben, d. h. die Bedeutung der phraseologischen Einheit als Ganzes unterscheidet sich von der Bedeutung der einzelnen Bestandteile einer phraseologischen Einheit. Wie bereits erwähnt, Muttersprachler erkennen und verwenden sprachliche Einheiten als Ganzes und einige der Beispiele, die Burger (2015, S. 11) nennt, sind: hin und her, was "auf und ab, ständig die Richtung wechselnd" bedeutet; gang und gäbe sein, was "allgemein üblich sein" bedeutet; das ist [alles] kalter Kaffee, was "das ist längst bekannt, uninteressant" bedeutet.…”

Section: Routineformelnunclassified

Pragmatische Inhalte in Deutsch Als Fremdsprache / Pragmatic Content in German as a Foreign Language

Kuko

Kovač²

2023

EJFL

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In diesem Beitrag wird das Konzept der pragmatischen Kompetenz analysiert und wie das Lehren und Lernen einzelner Elemente aus der Alltagssprache zur Verbesserung dieser Kompetenz beitragen kann. Der Erwerb pragmatischer Kompetenz gilt als eines der Hauptziele des Fremdsprachenlernens und gewinnt daher im Fremdsprachenunterricht an Bedeutung. In dieser Arbeit wird der Begriff der pragmatischen Kompetenz definiert und die Elemente der Alltagssprache beschrieben, die bei der Entwicklung einer natürlich klingenden Sprache bei Fremdsprachenlernenden helfen können. Pragmatische Elemente sind nicht nur wichtig, weil sie die Sprache natürlicher klingen lassen. Einige von ihnen können den Lernenden auch beim Umgang mit bestimmten kommunikativen Situationen äußerst hilfreich sein. Darüber hinaus werden drei Lehrbücher für Deutsch als Fremdsprache analysiert, die in kroatischen Schulen verwendet werden. Ziel der Analyse ist es zu untersuchen, inwieweit Elemente der Alltagssprache in DaF-Lehrbüchern vertreten sind. Es wird analysiert, welche Ausdrücke aus der Alltagssprache in Lehrbüchern vorkommen, wie oft sie vorkommen und ob das ausreicht, damit Deutschlernende sie sich ohne große Schwierigkeiten merken können.This paper analyzes the concept of pragmatic competence and how teaching and learning individual elements of everyday language can contribute to improving this competence. The acquisition of pragmatic competence is considered one of the main goals of foreign language learning and is therefore gaining in importance in foreign language teaching. In this work, the notion of pragmatic competence is defined and the elements of everyday language that can help in the development of natural-sounding speech in foreign language learners are described. Pragmatic elements are not only important because they make the language sound more natural. Some of them can also be extremely helpful for learners in dealing with certain communicative situations. In addition, three textbooks for German as a foreign language used in Croatian schools are analyzed. The aim of the analysis is to examine the extent to which elements of everyday language are represented in DaF textbooks. It is analyzed which expressions from everyday language appear in textbooks, how often they occur and whether that is enough for German learners to remember them without great difficulty. Article visualizations:<img src="/-counters-/edu_01/0202/a.php" alt="Hit counter" />

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Section: Routineformelnunclassified

Pragmatische Inhalte in Deutsch Als Fremdsprache / Pragmatic Content in German as a Foreign Language

Kuko

Kovač²

2023

EJFL

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The Challenges of Conducting Research in Diverse Classrooms: Reflections on a Pragmatics Teaching Experiment

Ranta

Zavialova

2022

Languages

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For researchers, the typical way of determining whether a pedagogical innovation works is by conducting an experiment. In migrant settings, however, experiments are more challenging to carry out due to the diversity of the learner population. Unfortunately, how to deal with these challenges is not addressed in a practical way in research methods textbooks, which typically provide a normative view of the research process. This paper aims to draw attention to the realities of classroom research carried out in the Language Instruction for Newcomers to Canada (LINC) setting. These classes consist of adult immigrants and refugees from a wide range of cultural, linguistic and educational backgrounds. We illustrate how this diversity along with other characteristics of LINC programs impact the decision-making of the researcher with respect to a pedagogical experiment focused on pragmatics. The study compared a formula-enhanced approach to teaching speech acts to the more mainstream approach aimed at raising learners’ meta-pragmatic awareness about speech act behaviour. The pre-post-delayed-post-test gains appear to favour the Formula group, but the interpretability of these results is compromised by the fact that the composition of the two classes was very different. Discussion of the limitations of this case study feeds into a broader consideration of the implications for classroom research of linguistic and cultural diversity typical of L2 educational contexts like LINC.

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Exploring the Potential of a Formula-Enhanced Approach for Speech Act Teaching in Language Instruction for Newcomers to Canada

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Pragmatische Inhalte in Deutsch Als Fremdsprache / Pragmatic Content in German as a Foreign Language

Pragmatische Inhalte in Deutsch Als Fremdsprache / Pragmatic Content in German as a Foreign Language

The Challenges of Conducting Research in Diverse Classrooms: Reflections on a Pragmatics Teaching Experiment

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