Exploring University Students' Achievement, Motivation, and Receptivity of Flipped Learning in an Engineering Mathematics Course

Chien, Chih-Feng; Hsieh, Lin-Han Chiang

doi:10.4018/ijopcd.2018100102

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“…La actitud y la motivación de los estudiantes ante el área de las Matemáticas también se ve afectada con la utilización de la metodología FC, haciendo que aumente su interés por las Matemáticas y se sientan más motivados para realizar las distintas tareas que propone el profesor (Amstelveen, 2018;Belmonte et al, 2019;Chien & Hsieh, 2018;Cronhjort et al, 2017;Hodgson et al, 2017;Hung et al, 2018;Lopes & Soares, 2018;Muir, 2020;Nihlawi et al, 2017;Toor & Mgombelo, 2018).…”

Section: Conclusionesunclassified

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Jou¹,

Martín

2021

Education in the Knowledge Society

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La metodología Flipped Classroom (FC) ha ido ganado protagonismo a lo largo de los últimos años en las distintas etapas de escolarización. Una muestra de ello es el número creciente de artículos sobre la FC que se puede encontrar en las revistas científicas. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica sobre la FC en el área de la enseñanza de las matemáticas, para comprobar su efecto en los estudiantes. Se han determinado 5 variables de análisis: el rendimiento académico, la autopercepción de los estudiantes, el rol adquirido por los estudiantes, la interacción social y las actitudes hacia las clases de matemáticas. Las bases de datos internacionales consultadas para llevar a cabo la revisión sistemática fueron Scopus y Web Of Science(WoS), donde se obtuvieron 215 y 198 documentos respectivamente; habiendo fijado el periodo de tiempo de la búsqueda entre 2010 y 2020. Después de las exclusiones quedaron 86 artículos que comprenden a 20.027 estudiantes fueron sometidos a nuestro meta-análisis. Los resultados muestran que la utilización de la FC favorece el aprendizaje de las matemáticas en distintos aspectos como son el rendimiento académico, la participación activa, la motivación, el interés y la interacción entre alumnos y entre alumnos y docente.

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Section: Conclusionesunclassified

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Jou¹,

Martín

2021

Education in the Knowledge Society

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“…Figure 2 shows the records of the literature search and the selection procedure of the articles. summative tests (Angadi, Kavi, Shetty, & Hashilkar, 2019;Becker & Proud, 2018;Castedo et al, 2019;Cheng, Ka Ho Lee, Chang, & Yang, 2017;Chien & Hsieh, 2018;Goh & Ong, 2019;González-Gómez, Jeong, & Rodríguez, 2016;He, Holton, & Farkas, 2018;Kühl et al, 2017;Lin, 2019;Mooring, Mitchell, & Burrows, 2016;Morton & Colbert-Getz, 2017;Murillo-Zamorano, Sánchez, & Godoy-Caballero, 2019;Murphy, Chang, & Suaray, 2016;Turan & Goktas, 2016;Valdehita, Plata, & Merodio, 2017). However, Chien and Hsieh showed that the benefits of the flipped classroom were insignificant, when students returned to a traditional classroom setting.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…However, Chien and Hsieh showed that the benefits of the flipped classroom were insignificant, when students returned to a traditional classroom setting. This means that the flipped classroom does not have a longterm effect (Chien & Hsieh, 2018). Other ways to express the effectiveness of the flipped classroom is student perceptions, amongst other perceptions satisfaction, motivation, and engagement.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…These types of activities increase student engagement and leads to the maintenance of a high concentration during in-class activities. Chien and Hsieh (2018) found that the motivational constructs intrinsic value, self-efficacy, and self-regulation significantly increase in the flipped classroom compared to the traditional classroom. This significant difference is caused by self-paced learning, self-understanding, and self-initiated learning.…”

Section: Positive and Negative Factorsmentioning

confidence: 92%

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Enhancing the Effectiveness of Flipped Classroom in Health Science Education: A State-of-the-art Review

Oudbier¹,

Spaai²,

Timmermans³

et al. 2021

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Background. In a flipped classroom, students acquire knowledge before class and deepen and apply this knowledge during class. This way, lower-order learning goals are achieved before class and higher-order skills are reached during class. This study aims to provide an overview of the factors that contribute to the effectiveness of the flipped classroom and how these factors can be stimulated. The effectiveness of the flipped classroom is conceptualized in this study as learning achievement, the achievement of higher learning goals, and student perceptions. Methods. A state-of-the-art review was conducted. The databases MEDLINE, PsycINFO, PubMed, Web of Science, and Scopus were consulted. The timeframe is 2016 till 2020. The studies were qualitatively analyzed according to the grounded theory method. Results. After screening the studies based on the inclusion-and exclusion criteria, 60 studies were included in this review. The qualitative analysis of these studies revealed six main factors that affect the effectiveness of the flipped classroom: student characteristics, teacher characteristics, implementation, task characteristics, out-of-class activities, and in-class activities. Mediating factors are, amongst other factors, the learner’s level of self-regulated learning, teacher’s role and motivation, assessment approach, and guidance during self-study. These factors can be positively stimulated by structuring the learning process and focusing the teacher training on competencies and learning-and teaching approaches that are essential for the flipped classroom. Conclusion. This paper provides insight into the factors that contribute to the effectiveness of the flipped classroom and how these factors could be stimulated. In order to stimulate the effectiveness of the flipped classroom, the positively and negatively affecting factors and mediating factors should be taken into account in the design of the flipped classroom. The interventions mentioned in this paper could also be used to enhance the effectiveness.

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“…A partir del análisis de la información recabada en este estudio y de aquello que muchos otros trabajos de investigación han defendido (Chien y Hsieh, 2018;Tasgin y Coskun, 2018), se ha podido constatar que la motivación que presentan estos jóvenes escolarizados en las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, depende más de la metodología de enseñanza-aprendizaje y la actuación pedagógica adoptada por el docente -lo que bien se conoce como el "cómo se enseña"-, que del contenido en sí mismo que en cada materia se aborda -lo que se conoce como el "qué se enseña"-.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

Un análisis cualitativo de la motivación ante el aprendizaje de estudiantes de educación secundaria

Orús

Cosculluela²

2021

REOP

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RESUMENNumerosa es la evidencia empírica que ha demostrado que la motivación, además de constituir un factor absolutamente esencial en el proceso de aprendizaje del alumnado, debe preceder a dicho proceso para que, realmente, los estudiantes sientan el deseo real de aprender. Durante la etapa de enseñanza secundaria, la actuación pedagógica y las características personales del propio docente juegan ambas un destacado papel en el proceso motivacional de los jóvenes adolescentes hacia el aprendizaje quienes, en comparación con etapas educativas previas, han ido progresivamente perdiendo los niveles motivacionales que los mantienen voluntariamente próximos a la curiosidad por aprender. En este sentido, se plantea un trabajo de investigación de corte cualitativo con el objetivo de identificar aquellos aspectos didácticos y académicos que inciden en el estado motivacional del alumnado de la etapa de Secundaria y Bachillerato. Para ello, y teniendo en cuenta que el número de jóvenes estudiantes participantes en el estudio es de 28 (comprendidos entre las edades de 12 y 18 años), se conformaron un total de cuatro grupos de discusión con alumnado de tres centros de Educación Secundaria públicos. Los resultados, analizados atendiendo a las categorías resultantes del estudio cualitativo de la información, reflejan un conjunto de cualidades y aspectos a tener en consideración y, consecuentemente, sobre los que reflexionar con detenimiento. Todo ello, con la firme intención de introducir las oportunas mejoras que conduzcan al alumnado a manifestar un auténtico e intrínseco interés por aprender y formarse a lo largo de la vida.ABSTRACT Include abstract in English following IMRYD (Introduction, Method, Results, Discussion or Conclusion). Numerous is the empirical evidence that has shown that motivation, in addition to being an essential factor in the learning process of students, must precede this process so that students feel the real desire to learn. During the stage of Compulsory Secondary Education, the pedagogical action and the personal characteristics of the teacher both play a important function in the motivational process of young adolescents towards learning. In comparison with previous educational stages, students have progressively lost their motivational levels that keep them voluntarily close to the curiosity to learn. In this sense, a qualitative research is proposed with the aim of identifying those didactic and academic aspects that affect the motivational status of students of the Secondary stage. Taking into account that the number of young students participating in the study is 28 (between the ages of 12 and 18), a total of four discussion groups were formed with students from three public secondary education centres. The results, analyzed according to the categories of the qualitative study of the information, reflect a set of qualities and aspects to be taken into consideration and, consequently, about which to reflect carefully. All this, with the firm intention of introducing the opportune improvements that lead students to manifest an authentic and intrinsic interest in learning and training throughout life.

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Exploring University Students' Achievement, Motivation, and Receptivity of Flipped Learning in an Engineering Mathematics Course

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Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Enhancing the Effectiveness of Flipped Classroom in Health Science Education: A State-of-the-art Review

Un análisis cualitativo de la motivación ante el aprendizaje de estudiantes de educación secundaria

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