Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de psicología

Abstract

<p>A pesar de la necesidad de investigaciones científicas en Psicología para dar respuesta a los diferentes problemas psicosociales del país (violencia familiar y corrupción, por ejemplo), los estudios en esta área son aún insuficientes. Una de las formas de incentivar las investigaciones es a través de la realización de tesis. Sin embargo, muchos estudiantes optan por otro tipo de trabajos para tal fin. El objetivo del estudio es identificar, describir y explicar aquellos factores que influyen en la decisión de realizar o no realizar tesis para obtener el título profesional en estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología. Se empleó una metodología cualitativa y el diseño Teoría Fundamentada. Se realizaron 7 entrevistas individuales y 2 grupos focales a un total de 28 estudiantes universitarios (20 mujeres y 8 varones), residentes en la ciudad de Lima, de 2 universidades nacionales y 3 particulares, que cursaban los últimos ciclos de la carrera de Psicología. Los resultados sugieren que existen factores psicológicos, circunstanciales, familiares, relacionados a la universidad, sociales y culturales cuya compleja interacción influye en los procesos psicológicos del estudiante para tomar la decisión de realizar o no realizar una tesis, representando el sistema de creencias del estudiante respecto de sí mismo y en relación con la actividad de investigación un factor psicológico central. </p>

Estrés Académico y Trabajo de Grado en Licenciatura en Educación

“…Los resultados evidencian que el estrés académico tiene un impacto del 75% en la población encuestada, traducido a un coeficiente de Pearson de 0,061, la cual se encuentra en el rango de correlación positiva muy débil, en función de lo planteado por Hernández, Fernández, Baptista (2010, p. 312), con lo cual se declara que existe impacto del estrés académico en los estudiantes, viéndose influenciado la realización del trabajo especial de grado, de modo negativo, por cuanto los estudiantes pueden sufrir traumas emocionales, afectivos, conductuales, a lo largo del proceso, viéndose afectada su salud mental y física, siendo esto además un indicador que afecta la sana convivencia de los estudiantes consigo mismos y su entorno social. Los resultados concuerdan con lo planteado por Aiquipa, Ramos, Curay & Guizado (2018), plantean que existen diversos factores que influyen en la realización del trabajo especial de grado, entre los cuales se encuentran relacionados al aspecto psicológico y estrés, siendo pertinente que las universidades consideren la variable socio emocional como factor determinante en la producción científica por parte de los estudiantes, situación que amerita enfocar el currículo desde una vertiente flexible, dinámica, con la finalidad de generar la incorporación de estrategias en apoyo a superar la problemática planteada, lo cual se dificulta cuando se siguen procesos educativos verticales desde una concepción tradicional de transmisión de contenidos, lo cual se distancia del enfoque centrado en el estudiante como protagonista del aprendizaje, mediante la investigación como medio para la generación de conocimientos en contexto de aprender a lo largo de la vida. En complemento, Ianni Gómez (2017) señala la importancia del docente como orientador de los procesos académicos, involucrando el acompañamiento motivacional hacia los estudiantes con la finalidad de contribuir en la generación de aprendizajes significativos basados desde la investigación, así mismo, Ochoa Sierra & Cueva Lobelle (2017, p. 85), destacan que: La motivación del director (tutor) también es crucial: un director al que le interese el tema del estudiante lo apoyará de forma decidida y contribuirá al éxito de la investigación, de la tesis y de la publicación de los resultados.…”

Rasgo conciencia y actitud hacia la tesis en universitarios de una sociedad científica

“…De igual modo, como segundo punto, es ciertamente preocupante haber encontrado que un 56.6% evidenció actitudes medianamente favorables en la dimensión formación académica, por lo que se supone que si uno recibe una buena formación entonces debería sentir confianza para enfrentar una tesis. Sin embargo, es necesario aclarar que la calidad de la formación recibida no siempre es suficiente cuando existe de por medio creencias irracionales acerca de la tesis (Aiquipa, Ramos, Curay & Guizaldo, 2018) y experiencias negativas producto de una interacción con docentes de investigación que no demuestran competencias investigativas para la producción científica.…”

Actitudes hacia la investigación científica y estadística en estudiantes de Psicología

“…En tanto que, las actitudes menos favorables se refieren a una suerte de falta de confianza o creencia que la propia formación es de un nivel insuficiente para afrontar la realización de una investigación y, en consecuencia, seguir dependiendo de los conocimientos generados en otros contextos culturales. Esto se conecta con otros estudios que dan cuenta de las dificultades que presentan los estudiantes de psicología para realizar una tesis o investigación (Aiquipa et al, 2018;Hernández et al, 2019;León, 2016).…”