Factores internos, externos y bilaterales asociados con la deserción en estudiantes universitarios

Abstract

BY CrossMark click for updates RESUMENTomando en cuenta doce índices de factores asociados con la deserción en estudiantes universitarios, fue some do a prueba un modelo hipoté co de factores internos, externos y bilaterales, con base en datos de una muestra conformada por 359 estudiantes de una universidad pública en el noroeste de México. El análisis factorial confirmatorio derivó la estructuración de tres factores principales asociados con la deserción, la cual concuerda con el modelo teórico planteado por los autores: 1. Factores Internos al Alumnos (FIA), 2. Factores Externos al alumno (FEA), y 3. Factores Bilaterales (FB). Se obtuvo validez convergente y divergente de constructos, con parámetros significa vos para p < 0.001, asimismo, se consiguió un modelo confirmatorio con aceptable bondad de 2 ajuste (X = 151.94; p = .00001; CFI = .91; RMSEA = .089; intervalo de confianza al 90% de RMSEA= .07, .10 y coeficiente de confiabilidad Rho = .86). Sin embargo, la estructuración factorial ene ligeras variaciones en cuanto a sus componentes especificados previamente en el modelo teórico, aspecto que será comentado en la discusión. PALABRAS CLAVE Deserción estudiantil;Educación superior; Abandono Escolar; Deserción Escolar. ISSN 2411-5940 (impreso) / e-ISSN 2413 Obra bajo Factores internos, externos y bilaterales asociados con la deserción en estudiantes universitarios Internal, External and Bilateral factors associated with deser on in university students

Deserción estudiantil en la educación superior: reflexiones sobre la gestión enfocada en la retención o la permanencia

“…Así, la deserción es entendida como el abandono del sistema, sea este permanente o transitorio, ya sea por características personales, o de desempeño académico, (Zavala, Álvarez, Vázquez, González y Bazán, 2018). No obstante, esta definición varía de acuerdo con quien la ejecuta, y a partir de la reincorporación al sistema, se vuelve también compleja (Pérez, 2019).…”

“…Por su parte, la OCDE establece que las tasas de éxito educativo se correlacionan con puntajes en pruebas de admisión y tipo de establecimiento educacional de origen, ambos muy relacionados con el nivel socioeconómico del estudiantado, y que dan cuenta de la inequidad del sistema educativo (Canales y De los Ríos, 2009) Respecto de los factores individuales, ellos corresponden a características tales como el género, la edad, discapacidad (Palmeros, 2014), establecimiento educacional de origen, la condición de trabajador, además de las de orden psicológico, tales como las motivacionales, emocionales, adaptativas (Zavala et al, 2018).…”

“…En términos académicos, problemas cognitivos, rendimiento, métodos de estudio o dificultades universitarias en términos de adaptación por tipo de enseñanza (Zavala et al, 2018) también constituyen un factor relevante en la deserción, el cual requiere un tratamiento específico de orden institucional.…”

“…En términos psicológicos, los factores más recurrentes en la literatura corresponden a factores vocacionales y de falta de motivación, la insatisfacción de expectativas (Zavala et al, 2018), la confianza en sí mismo (Donoso, Donoso y Arias, 2010; Suárez y Díaz 2015), autoestima y autoconcepto (Fernández, Martínez y Melipillán, 2009) estos dos últimos identificados como factores de persistencia.…”

“…En cuanto a los factores organizacionales, aparecen aquellos que dicen relación con las acciones que efectúa la institución en pro de la continuidad de estudios (Zavala et al, 2018), entendiendo por ello tanto las formas de docencia (Peña, 2019;Zavala et al, 2018), los horarios (Suárez y Díaz, 2015) y mecanismos que promueven su retención, tanto en términos de apoyos académicos, como también económicos (Zavala et al, 2018;Arancibia y Trigueros, 2018).…”