Factores relacionados con la motivación del alumnado universitario e instrumentos para su evaluación: Una revisión sistemática

Abstract

Introducción. Uno de los factores más relevantes en la incorporación a estudiar una titulación universitaria, en el desempeño educativo y para el futuro profesional del alumnado universitario, es la motivación. Objetivo. El presente estudio tiene por objetivo el desarrollar una revisión sistemática de la bibliografía que estudia la motivación en este alumnado y determinar los factores relacionados con esta misma y los instrumentos empleados para su medición. Análisis. Para esta investigación se empleó la búsqueda en las bases de datos de Web of Science y Scopus, de los términos (en español e inglés) motivación y alumnado universitario, seleccionando 66 artículos revisados entre 2009 y 2019, siendo los criterios de selección el ser estudios cuantitativos con un diseño preexperimental o cuasiexperimental, de corte transversal y con datos estadísticos suficientes para realizar el análisis. Resultados. La producción científica en este campo tiene un carácter ascendente. Los estudios se han llevado a cabo predominantemente con alumnado de diferentes titulaciones universitarias. La presencia o ausencia de motivación se corresponde con tendencias a la procrastinación. Conclusiones. Por tanto, cabe destacar la importancia de la investigación y la intervención sobre la motivación del alumnado universitario, para la mejora de su rendimiento académico.

Analysis of University Student Motivation in Cross-Border Contexts

“…This is similarly so for the pessimistic thinking student population. These data confirm that social skills are affected by personality, family and other aspects, observing an interrelation between social skills, motivation and self-regulation in university students in the southern United States [21,39,50,62].…”

“…On the one hand, students who are exposed to different cultures and languages may develop a more open and diverse perspective, which may lead to higher levels of intrinsic motivation, even if this is more integrative than behavioural in nature [49]. Students who participate in activities that are new and exciting for them, such as learning about new cultures or languages, may experience a greater sense of personal fulfilment, which may contribute to an increase in their intrinsic motivation, with cultural enrichment as a motivational trigger [44,50].…”

“…On the other hand, students who are unfamiliar with the local culture and language may face challenges related to cultural adaptation and language proficiency, which may have an impact, leading to an increase in their extrinsic motivation or levels of amotivation [50]. Students who struggle to adapt to the local environment may feel isolated or disconnected from their peers, which may negatively affect their motivation to succeed academically, given the socio-cultural uprooting they experience [24,51].…”