Factores socioeconómicos y engagement académico en estudiantes universitarios en contextos de pandemia por SARS-CoV-2

Ancco, Vidnay Noel Valero; Quino, Katty Maribel Calderon; Orihuela, Miryam Pari; Mamani, Uriel Arpasi

doi:10.33996/revistahorizontes.v5i20.273

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“…Específicamente, se encontró que los perfiles con los puntajes más bajos en vigor, dedicación y absorción (perfil "en proceso" y "Engagement-bajo") fueron exhibidos por el estudiante matriculado en la modalidad virtual. Tomando en consideración las condiciones de emergencia sanitaria asociadas a la población en modalidad virtual, es posible que los menores puntajes en Engagement entre el estudiantado en modalidad virtual de deba a afectaciones en la salud física y/o emocional, tal vez por situaciones negativas y dificultades personales que pudieron interferir con la consecución y dedicación completa a los deberes académicos durante el confinamiento (Valero et al, 2021).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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The objective of this study was to contrast engagement profiles in Colombian university students in two distinct educational contexts, the online education promoted by the lockdown and the face-to-face classroom environment, in order to understand possible differences between the groups. For this purpose, 742 university students were evaluated in two educational contexts: the online education during the COVID-19 lockdown and the subsequent face-to-face classroom environment. The sample consisted of Colombian university students between 18 and 25 years old, of middle and low socioeconomic level. As to the methodological approach, a pre- and post-test comparison was done first, followed by a cluster analysis which allowed to define four profiles based on participants’ scores on the UWES-S scale (Student Academic Engagement Scale). Multiple comparisons showed significant differences in the levels of vigor, absorption, and among the four engagement profiles: high, medium, in process, and low. The results showed that the group of students with higher scores was composed of participants in both virtual and face-to-face modalities. However, the groups with lower scores were made up of students in the online modality mainly, indicating a pattern where virtual schooling imposed during lockdown was associated with lower motivation for learning. In the analyses by gender, females presented higher levels than males in both teaching contexts. El presente trabajo tuvo como objetivo contrastar perfiles de Engagement en estudiantes universitarios colombianos en dos contextos educativos diferenciales, la educación en línea originada por el confinamiento, y el entorno de aula de manera presencial, con el fin de comprender posibles diferencias entre los grupos. Para ello se evaluaron 742 estudiantes universitario, en dos contextos de enseñanza diferenciales, la educación en línea impuesta durante el confinamiento por COVID-19, y el entorno de aula presencial post confinamiento. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios colombianos entre 18 y 25 años, de nivel socioeconómico medio y bajo. La aproximación metodológica fue en dos pasos, la primera una comparación pre y post test, la segunda a partir de un análisis de clústeres desde la cual se definieron cuatro perfiles clasificados de acuerdo con las puntuaciones de los y las participantes en la escala UWES–S (Student Academic Engagement Scale). En los resultados, las comparaciones múltiples señalaron diferencias significativas en los niveles de vigor, absorción y entre los cuatro perfiles de Engagement: alto, medio, en proceso y bajo. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes con alto nivel estuvo integrado tanto por estudiantes en modalidad virtual como presencial. No obstante, los grupos compuestos por estudiantes con perfiles de bajos puntajes se conformaron por más estudiantes en la modalidad de estudios en línea, señalando un patrón donde la escolaridad virtual impuesta durante el confinamiento se asoció con menor motivación para aprender. En los análisis por sexo, las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres en ambos contextos de enseñanza.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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“…El presente estudio se ha construido a partir del primer nivel de investigación, como es la revisión bibliográfica (Valero, 2021a(Valero, , 2021bValero et al, 2019Valero & Cayro, 2021;Valero, Calderon, et al, 2021;Valero, Vilca, et al, 2021), para luego interpretar y explicar la literatura científica seleccionada. A partir de lo escrito se pretende aperturar la discusión respecto a las concepciones de la enseñanzaaprendizaje de las matemáticas que asumen los profesores en formación y aquellos que actualmente están en servicio.…”

Section: Metodologíaunclassified

Enseñar a enseñar matemáticas: concepciones, creencias y verdades

Ancco

2022

RL OGMIOS

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The levels of achievement of mathematics learning in the country have not undergone improvements in recent years, since international assessments reveal that we are still relegated to the last places, as well as national evaluations show us that high percentages of students still remain at the lowest levels. These results lead us to reflect on what is being done wrong with respect to the teaching-learning of such an important area. This research seeks to show the conceptions, beliefs and pedagogical practice that teachers in service and in training have through the review of the literature. It was found that conceptions are a set of beliefs that the teacher has regarding a subject, and that these beliefs are formed from the experiences that are formed during the course of their professional practice and part of their pedagogical training. This reveals the great responsibility that teacher trainers have, since the conceptions of teaching and learning mathematics are born in university classrooms and are revealed in the professional practice itself. From the studies reviewed it is concluded that a traditional conception of teaching-learning predominates strongly, where teachers consider that learning concepts and solving exercises represents the success of learning mathematics. From the above, the importance of the initial training of teachers and the responsibility of the trainers are revealed, who must reflect on which of the traditional or constructivist idealistic conceptions should be applied to improve the achievement of student learning and raise the low levels in national and international evaluations.

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“…La presente investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo (Valero, 2021a(Valero, , 2021b(Valero, , 2021cValero & Cayro, 2021;Valero, Calderon, et al, 2021;Valero, Vilca, et al, 2021), con un diseño cuasi experimental (Hernandez et al, 2015).…”

Section: Descripción De Métodosunclassified

El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo

Masco

2022

RL OGMIOS

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RESUMENs muy común observar que los estudiantes de los primeros grados E tienen dificultades al momento de reconocer los elementos de una figura geométrica, por ello es importante utilizar materiales concretos para el aprendizaje de tan importante capacidad. En ese sentido en la presente investigación se planteó como objetivo determinar la eficacia de la técnica del origami en la enseñanza de las figuras y sus elementos geométricos. El tipo de investigación es experimental, que se caracteriza por la manipulación de la variable independiente: "técnica del origami" que genera efectos sobre la variable dependiente: figuras y elementos geométricos. El diseño de investigación es cuasiexperimental, con un grupo control y otro grupo experimental, con prueba de entrada (pre -test) prueba de salida (post -test). La muestra fue no probabilística seleccionada a conveniencia de la investigadora, los estudiantes del segundo grado "B" fueron el grupo control, los estudiantes del segundo grado "A" fueron el grupo experimental. Los resultados demuestran que en el grupo control el 89% que representa a 8 estudiantes alcanzo el nivel de inicio, el 11% que representa 1 estudiante en proceso, mientras que en el grupo experimental el 80% que representa 8 estudiantes alcanzo el nivel de logro destacado, el 20% que representa 2 estudiantes se ubicó en logro previsto. De los expuesto se concluye que el origami como técnica de enseñanza es eficaz, dado que los estudiantes del grupo experimental han mejorado en el nivel de aprendizaje de figuras y elementos geométricos.

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Factores socioeconómicos y engagement académico en estudiantes universitarios en contextos de pandemia por SARS-CoV-2

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El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Enseñar a enseñar matemáticas: concepciones, creencias y verdades

El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo

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