Factors determining young adults’ appreciation of reading poetry

Abstract

Reading appreciation sharply declines when students reach the age of 16-18 years, and this is especially true for the appreciation of reading poetry. Research however is unclear what determines this specific type of appreciation. This paper proposes a structural equation model to examine a number of variables: cognitive ability, knowledge of literary devices, dimensions of reading motivation, gender, age, and type of secondary education. The results indicate that the desire to outperform in reading has a negative impact on the appreciation of poetry, whereas the gratification in receiving recognition for success in reading and the satisfaction of mastering complex ideas in a text are positively related to the enjoyment of reading poetry. Other variables are statistically not significant enough to be integrated in this study's model. In this respect, this study confirms the assumption that the appreciation of poetry reading cannot be immediately changed because it is strongly related to a culture of reading.

La educación poética: tensiones, desafíos y líneas de avance

“…A su vez, cabe señalar que todo este giro hacia el espacio íntimo y subjetivo del lector es refrendado por investigaciones que muestran el potencial de los enfoques basados en la respuesta lectora para promover la apropiación personal del poema (Cushing, 2018), así como la pujanza de un enfoque centrado en la dimensión emocional para incidir en la mejora de las actitudes del alumnado hacia la poesía (Zaldívar, 2020). Otros estudios explican cómo las diferencias observadas en el nivel de disfrute del poema están más influenciadas por factores que remiten a la experiencia única y personal del lector que por factores externos a ésta (Casteleyn y Vandervieren, 2018). Lo anterior encuentra un correlato en la investigación acerca de docentes de referencia (Sigvardsson, 2019;Pardo y Munita, 2021), quienes concuerdan en la necesidad de abordar los procedimientos de análisis e interpretación tomando como punto de partida las primeras reacciones del alumnado.…”

“…A su vez, un componente central de estas experiencias es la pujanza de la "comunidad de escritores" que allí se construye. Esto permite que los apoyos para el proceso de escritura provengan de diversas fuentes: el docente, los pares y el mismo estudiante, todo lo cual favorece un andamiaje que funciona en distintos niveles y que promueve el sentir de que es posible arriesgarse en la escritura poética, a pesar de la complejidad de la tarea (Casteleyn y Vandervieren, 2018).…”

Poëzieonderwijs op maat

“…Op basis van de ontwikkelingsmodellen van Witte (2008) en Koster en Vrieswijk (2013) en de illstructuredness van het curriculum was het te verwachten dat de lyrische ontwikkeling in onderen bovenbouw zou overlappen. Daarnaast was het aannemelijk dat er een verandering in dominante inhoudelijke voorkeuren zou optreden van amusement naar emotionele betrokkenheid (Vala, 2012; en van reflectie op eigen wereld naar reflectie op universelere en abstractere thema's (Casteleyn & Vandervieren, 2018).…”