Factors That Affect the Usage Intention of Virtual Learning Objects by College Students

Abstract

In recent years, the introduction of Information and Communications Technologies (ICTs) into several aspects of daily life has become more relevant, particularly in higher education. This phenomenon has resulted in a digital integration that involves the infrastructure of higher education institutions as well as the materials used in the teaching process. Therefore, a study was conducted to investigate the factors that determine usage intention of Virtual Learning Objects (VLOs) by college students in finance and accounting programs in the city of Medellín. This quantitative research employed 86 self-administered questionnaires that enabled us to identify a positive association between attitude toward usage, subjective norms, and the intention to employ this type of content as a learning strategy. In conclusion, models like this need to be developed to understand the acceptance of new technologies in learning processes from different perspectives, and even more so considering that most of the existing literature regarding the subject has been focused on qualitative studies.

Perspectivas actuales sobre tecnología digital y educación

“…El aula invertida o flipped classroom es una de las metodologías activas con mayor flexibilidad, ya que cuenta con las bondades de adaptarse tanto a entornos virtuales como presenciales, es una estrategia que promueve la participación activa del estudiante, responsabilizándolo de su proceso, además que coadyuva en la mejora de la gestión del tiempo dentro y fuera de la clase. En cuanto a los entornos virtuales, es ideal para el tratamiento y organización de las actividades o sesiones síncronas y asíncronas, trabajo en equipo, currículo personalizado, así como en la mejora significativa de la comprensión de los contenidos y rendimiento académico de los estudiantes respecto de las clases tradicionales (Gaviria, Arango, Valencia y Bran, 2019;Hinojo, Aznar, Romero y Marín, 2018;Mingorance et al, 2017).…”

“…Una de las mayores implicaciones para la funcionalidad de esta metodología radica en la capacidad de organizar y elaborar los contenidos por parte del docente, lo cual requiere tiempo, esfuerzo y un análisis previo a la clase, para de esta manera promover en el aula la transición de las actividades grupales a las individuales (Aguilera Ruiz, Manzano-León, Martínez-Moreno y Lozano-Segura, 2017;Aycart Carrasco, 2019;Gaviria, Arango, Valencia y Bran, 2019;Rivera Calle y García Martínez, 2018).…”

Aprender Química De Nivel Universitario Con El Uso De Aula Invertida en Docencia a Distancia

“…La mayoría de las ventajas del aula invertida se relacionan, además de con la citada motivación y satisfacción del estudiantado (Awidi & Paynter, 2019;Chu, et al, 2019), con sus resultados de aprendizaje, tanto en términos de desarrollo de competencias transversales, como de específicas de las titulaciones (Akçayır & Akçayır, 2018) e, incluso, con el reflejo en sus calificaciones (Fornons Jou & Palau Martín, 2016;Gopalan, 2019;Mason et al, 2013;Strelan et al, 2020). Esta metodología permite aprovechar mejor el tiempo de clase a través de planteamientos más activos para el alumnado, permitiéndole mayor implicación en su propio aprendizaje y, por ende, mayor autonomía (Akçayır & Akçayır, 2018;Gaviria Rodríguez, Arango Arango, Valencia Arias & Bran Piedrahita, 2019;O'Flaherty & Phillips, 2015). En un contexto desfavorable a priori, como la docencia a distancia acaecida por la pandemia por COVID-19, el aula invertida puede ofrecer una alternativa atractiva y viable de transmitir y trabajar los contenidos necesarios de una asignatura.…”

“…En un contexto desfavorable a priori, como la docencia a distancia acaecida por la pandemia por COVID-19, el aula invertida puede ofrecer una alternativa atractiva y viable de transmitir y trabajar los contenidos necesarios de una asignatura. De forma complementaria, el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que suele acompañar a este modelo de enseñanza (Gaviria Rodríguez et al, 2019), lo torna especialmente indicado para el contexto que nos ocupa.…”

“…Asimismo, la aceptación de la metodología por parte del alumnado, reflejada en su compromiso para realizar las actividades requeridas, tanto previo a las clases, como durante o después de las mismas, resulta clave para el correcto aprovechamiento y el éxito en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La necesidad de asumir una alta autodisciplina como estudiante, puede conllevar algunas de las principales dificultades en la implantación del aula invertida, atenuando los resultados positivos (Akçayır & Akçayır, 2018;Gaviria Rodríguez et al, 2019;Mason et al, 2013;Missildine, Fountain, Summers, & Gosselin, 2013;Sosa Díaz & Palau Martín, 2018).…”