Faglig dybdeveiledning på masternivå

Skagen, Kaare

doi:10.18261/issn.1504-2987-2017-01-08

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Veiledningsfeltet har de siste tiårene utviklet mye kunnskap med stor teoretisk bredde. Den er så omfattende at det kan vaere vanskelig å få oversikt (Skagen, 2017). Lejonberg (2018) har laget en modell basert på at veiledningstilnaerminger kan plasseres innenfor et todimensjonalt system (se figur 1).…”

Section: Teoretisk Forankringunclassified

See 1 more Smart Citation

En annen kompetanse? Den norske dosenten i et kriterie- og kompetanseperspektiv

Bachke¹,

Andersen²

2020

Å Satse På Dosenter

View full text Add to dashboard Cite

This chapter explores the criteria for promotion to docent (dosent in Norwegian), a variant of the professor position. The criteria are based on a different path of qualification to a top academic position where neither a PhD nor a specific number of referee-assessed research articles are required. Four questions are discussed in the chapter: 1) What characterizes the docent position? 2) What kinds of competence does a docent possess? 3) Why do academic institutions need docents? 4) Do the flexible interpretations of the promotion criteria represent challenges? The authors’ answers to these questions show that docents are expected to possess a wider repertoire of competences than a professor does. These different skills are valuable assets for the academic institution, but there is still more potential to be realized.

show abstract

Section: Teoretisk Forankringunclassified

“…Også med tanke på den horisontale dimensjonen får hver samtale sin saeregenhet. Noen ganger er den mer støttende, og i andre tilfeller mer utfordrende (Skagen, 2017). I min veiledning av dosentkandidatene har jeg vekslet mellom å støtte og utfordre, for at veisøker skulle tørre å uttrykke sine nye innfall, ideer og tanker.…”

Section: Teoretisk Forankringunclassified

En annen kompetanse? Den norske dosenten i et kriterie- og kompetanseperspektiv

Bachke¹,

Andersen²

2020

Å Satse På Dosenter

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…11 ( -2009; British Educational Research Association, 2014). Tilegnelse og utvikling av vitenskapelig kunnskap får alltid følge av det personlige og det praktiske (Polanyi, 1974;Skagen, 2017). Den vitenskapelige granskingen og funderingen har de egenskapene at flere sider ved profesjonelle observasjoner, ideer og standpunkter blir belyst og vokser i nyanser og kraft.…”

Section: Avsluttende Drøfting Om Vitenskapelighet Og Laererkompetanseunclassified

Masteroppgaver og profesjonsrelevans i pedagogikk, matematikk og kroppsøving

Skagen,

Løndal,

Kleve

et al. 2018

View full text Add to dashboard Cite

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019. Masteroppgaver i lærerutdanning bør utgjøre toppunktet i studentenes teoretiske og praktiske, operative kunnskapsutvikling. I denne artikkelen analyseres profesjonsrelevansen i 65 masteroppgaver i pedagogikk (17), matematikk (18) og kroppsøving (30) ved et norsk universitet. Av de 65 masteroppgavene ble 44 kategorisert som relevante basert på en smal definisjon av profesjonsrelevans, mens alle ble kategorisert som relevante ut fra en videre definisjon. Det var imidlertid viktige forskjeller mellom fagene i hvordan denne relevansen framsto, og disse forskjellene avspeiler temaer som diskuteres i nasjonal og internasjonal forskning i de ulike fagene. Seks masteroppgaver ble analysert nærmere for å se på hvilke lærerroller som manifesterte seg i oppgavene. Alle masteroppgavene diskuterte lærerroller i noen grad, og mange tematiserte det komplekse spillet mellom lærernes eget fagsyn og de forventningene som stilles til lærerrollen fra elever, foreldre og samfunnet. Vi konkluderer med at oppgavene kombinerer de teoretiske kravene til en masteroppgave med høy oppmerksomhet om lærerrollen. Sitér: Skagen, K., Løndal, K., Kleve, B. og Smestad, B. (2018). Masteroppgaver og profesjonsrelevans i pedagogikk, matematikk og kroppsøving. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(3), 7–27. English abstract English title: Master theses in pedagogy, mathematics and physical education: the relevance for the profession Master theses in teacher education should bring students to an apex of both their theoretical and their practical, operative knowledge. In this article, 65 master theses in pedagogy (17), mathematics (18) and physical education (30) from one Norwegian university are analyzed for their relevance for the profession. Of the 65 master theses, 44 were considered relevant for the profession based on a nar-row definition of relevance, while all were considered relevant based on a broader definition. However, there were important differences between the subjects in how this relevance appeared, and these differences reflect themes discussed in national and international research in the different subjects. Six theses were analyzed more closely to see which teacher roles were manifest in the theses. All of these discussed teacher roles to some degree, and many concerned the complex relations between teachers’ own view of their subject and the expectations teachers face from students, parents and society. In conclusion, the theses combine the theoretical demands of a master thesis with close attention to the role of a teacher.

show abstract