Faire face aux transformations dans l’enseignement supérieur : une conceptualisation des interactions entre différentes innovations pédagogiques

Bégin‐Caouette, Olivier; Champagne-Poirier, Olivier; Loiola, Francisco Antônio; Beaupré-Lavallée, Alexandre; Paradis, Philippe

doi:10.7202/1078496ar

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“…Cela dit, un certain consensus semble émerger dans la littérature quant au rôle que peuvent avoir l'environnement didactique et les approches pédagogiques innovantes sur la formation des personnes étudiantes (Bégin-Caouette et al, 2021). En effet, plusieurs études montrent qu'une approche didactique mixte, qui combine l'enseignement explicite de contenu disciplinaire, en ayant recours à l'exposé magistral par exemple, et des méthodes d'enseignement dit d'apprentissage actif qui incitent à utiliser des processus cognitifs d'ordre supérieur, obtient des effets de grandeur supérieurs aux approches purement traditionnelles (Abrami et al, 2008;Luesia et al, 2023).…”

Section: Problématiqueunclassified

Processus cognitifs d’ordre supérieur mobilisés lors de la résolution de problèmes complexes de conception en génie par les personnes étudiantes de premier cycle

Kozanitis

2024

Didactique

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Les défis associés au monde de l’ingénierie sont complexes et en évolution rapide. Ils nécessitent la capacité de mobilisation de processus cognitifs d’ordre supérieur, comme la pensée analytique, la créativité et l’évaluation critique. C’est pourquoi la résolution de problèmes complexes de conception constitue le cœur de la formation initiale des ingénieurs au Canada. Dans ce contexte, les personnes étudiantes en génie sont confrontées à des problèmes qui exigent bien plus que la simple application de formules préétablies. Pour ce, elles sont encouragées à faire usage de processus cognitifs d'ordre supérieur, grâce notamment à une implication active lors de l’apprentissage par projet, une méthode d’enseignement privilégiée en génie. L’objectif de cet article est d’analyser les processus cognitifs mis en œuvre par les personnes étudiantes lorsqu’elles se trouvent en situation de résolution de problèmes complexes. Pour y parvenir, des entretiens d’explicitation ont été menés auprès de dix participants. Les résultats montrent que plusieurs aspects semblent être communs à l’ensemble des répondants en ce qui a trait aux opérations mentales mobilisées en début de processus de conception. Il s’agit de la considération de l’objectif et du but du projet, de la considération des connaissances préalables ou des données connues, ainsi que le repérage de solutions existantes en lien avec le projet de conception. D’autres processus cognitifs partagés par l’ensemble des répondants peuvent survenir à d’autres moments, c’est le cas pour la visualisation mentale et la capacité de se poser des questions. Certains aspects différencient les répondants, notamment la stratégie de l’essai et erreur ainsi que l’anticipation des problèmes et la prévision des conséquences des choix.

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Section: Problématiqueunclassified

Processus cognitifs d’ordre supérieur mobilisés lors de la résolution de problèmes complexes de conception en génie par les personnes étudiantes de premier cycle

Kozanitis

2024

Didactique

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“…The importance of learners' awareness of how to be, teamwork and productive interactions, will hopefully lead to student autonomy and to the ability of evaluating the teaching/learning process in HE from within a learner-based environment and its standpoint. (Bégin-Caouette et al, 2021). The urgent need to provide students with hard and soft skills acknowledges the limitations of traditional teaching patterns, within which the risk of students' artificial understanding is an enduring concern.…”

Section: Active Learning In Hementioning

confidence: 99%

Innovative Student-Centred Strategies in Higher Education: An Experience of Active Foreign Language Learning

2023

Education and New Developments 2023 – Volume 2

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To be innovative, the chosen methodological framework in higher education must encompass strategies centred on the student and his professional expectations linked to his training field, with the objective of also working on vital and adequate transversal skills according to the requirements of the labour market and with better results than traditional practices accomplish/have accomplished. A creative, collaborative and interdisciplinary work environment ensures the acquisition of multilingual skills and the development of plurilingual awareness in the digital age. St-Jean & Dupuis Brouillette (2021) show that, thanks to pedagogical activation, the student effectively engages in his learning, progressing thanks to his ideas and their fulfilment. In project-based learning, the student must invest in developing a project, a dynamic strategy that requires collaborative work, the use of technologies and the creation of artefacts. The teacher's role is to supports learning. The experience presented focuses on the learning of foreign languages through project pedagogy, using digital tools available mainly on android, tablet and computer equipment with undergraduate Media Studies students of the School of Education in Viseu (Portugal), in order that they may acquire skills in French and English for specific purposes. Students work on a project in the two foreign languages using strategies and skills specific to their future professional field. The methodology is presented and discussed, as well as the difficulties encountered and the results obtained, both from the point of view of the student and that of the teacher. Current research results tend to show that the use of active learning methodologies in the context of collaborative work, compared to traditional strategies, can increase student motivation and autonomy. They promote the interactive process among students and between them and the teachers, facilitating the acquisition of knowledge and skills as far as foreign languages are concerned. Our objective is to show the path followed by students and teachers, to describe the evolution of learning, with its positive aspects, stumbling blocks and difficulties, and to open up new ways of reflecting on the foreign language teaching/learning process in higher education, based on an experience carried out with students at this particular level. The conclusions taken highlight the need for forthcoming work projects in this area.

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Faire face aux transformations dans l’enseignement supérieur : une conceptualisation des interactions entre différentes innovations pédagogiques

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