Father Responsivity: Couple Processes and the Coconstruction of Fatherhood

Matta, Dana Shawn; Knudson‐Martin, Carmen

doi:10.1111/j.1545-5300.2006.00078.x

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“…For example aspects of a fathers identity; namely competence, satisfaction and investment in the father role, predicts involvement with children post divorce. And this engagement as a father can be mediated by the views of significant others, most notably the child(ren)'s mother (Matta and Knudson-Martin, 2006). Pasley, Futrix and Skinner, (2002) found that men who believe that their wives view their parenting favorably, thus bolstering their identity tend to be more involved with their children.…”

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confidence: 99%

Father Identity, Involvement and Work–Family Balance: An In‐depth Interview Study

McLaughlin

Muldoon²

2014

Community & Applied Soc Psy

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Work and family roles have changed considerably in the past number of decades. Fathers are now expected to fulfil the role of ‘new father’ that involves actively caring and sharing in child rearing and, at the same time, maintain commitment to their occupational role. As a consequence, men are subject to the same pressure that women were when they initially entered the workplace decades ago and indeed still are today. This study aims to explore the meanings fathers attach to their life roles, how these meanings influence behaviour within these roles and how they negotiate the demands of these roles. In‐depth interviews were carried out with 15 fathers, and the results were analysed adhering to the principles of grounded theory. The findings show the variability among fathers in both their commitment to fathering and the meanings they attach to that role. A significant tension between new fatherhood ideals and actual fathering practices is also apparent. These findings are discussed drawing upon traditional definitions of masculinity and wider occupational and cultural influences. Copyright © 2014 John Wiley & Sons, Ltd.

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confidence: 99%

Father Identity, Involvement and Work–Family Balance: An In‐depth Interview Study

McLaughlin

Muldoon²

2014

Community & Applied Soc Psy

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“…Ou seja, provavelmente conseguem equilibrar as demandas profissionais e familiares, demonstrando padrões esperados de uma nova paternidade, em que os pais não estão sendo apenas os provedores financeiros da família, mas estão participando junto com suas esposas nos cuidados e na educação dos filhos (Brandth & Kvande, 2002;Cabrera, Tames-LeMonda, Bradley, Hofferth & Lamb, 2000;Cia, Pereira, Z. A. P. Del Prette & A. Del Prette, 2006;Matta & Knudson-Martin, 2006;Tiedje, 2004;Yeung, Sandbergm, Davis-Kean & Hofferth, 2001).…”

Section: Discussionunclassified

Desempenho acadêmico e autoconceito de escolares: contribuições do envolvimento paterno

Cia

Barham

Fontaine

2012

Estud. psicol. (Campinas)

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Este estudo teve por objetivo examinar as relações entre três formas do envolvimento paterno (a comunicação entre pai e filho; a participação do pai nos cuidados com o filho; a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho) e dois aspectos do desenvolvimento infantil (autoconceito e desempenho acadêmico) de crianças que iniciam as atividades escolares. Participaram deste estudo 97 casais e seus filhos matriculados na 1ª ou 2ª série do Ensino Fundamental. Para avaliar o envolvimento paterno a partir de duas perspectivas diferentes, tanto os pais quanto as mães responderam à Avaliação do bem-estar pessoal e familiar e do relacionamento pai-filho - Versão Paterna. Para avaliar o desempenho acadêmico e o autoconceito, foram aplicados nas crianças o Teste de Desempenho Escolar e o Self-Description Questionnaire I. Observou-se que, quanto maior a frequência de comunicação entre pai e filho, a participação do pai nos cuidados com o filho e a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho, maior o desempenho acadêmico e o autoconceito das crianças. Esses resultados são indicativos da importância do envolvimento paterno e apontam a necessidade de se realizarem intervenções educativas dirigidas aos homens.

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“…Primeiramente, tratou-se de uma intervenção direcionada para os mesmos, pois a maioria dos programas é direcionado apenas para as mães, mesmo aqueles que permitem a participação dos homens (Coley, 2001;Lamb, 1997;Taylor & Daniel, 2000). Isso vem a demonstrar que os pais estão se comportando como esperado pela nova paternidade, ou seja, não estão tendo apenas o papel de provedor financeiro, mas estão colaborando, junto com a esposa, nos cuidados e na educação dos filhos (Brandth & Kvande, 2002;Cia & Barham, 2008;Matta & Knudson-Martin, 2006;Tiedje, 2004).…”

Section: Discussionunclassified

Impactos de uma intervenção com pais: o desempenho acadêmico e comportamento das crianças na escola

Cia¹,

Barham²,

Fontaine³

2010

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoNeste estudo avaliou-se o impacto de um programa de intervenção com os pais, sobre o desempenho acadêmico e o comportamento de crianças da 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental. Os participantes foram divididos em três grupos: Grupo Experimental 1 (GE1 -professores e 29 crianças cujos pais participaram da intervenção), Grupo Experimental 2 (GE2 -professores e 36 crianças cujas mães participaram da intervenção) e Grupo Controle (GC -professores e 34 crianças cujos pais e mães não participaram da intervenção). Antes e após o programa de intervenção, as crianças foram avaliadas utilizando-se o Teste de Desempenho Escolar (TDE); os professores preencheram um questionário aberto e o Social Skills Rating Scale -Versão para Professores (SSRS-P). Em comparação com o pré-teste, no pós-teste, as crianças do GE1 e do GE2 (mas não as do GC) apresentaram: (a) melhor desempenho acadêmico em leitura e na pontuação total do TDE, (b) resultados mais positivos no SSRS-P e, (c) um maior número de atributos positivos e menor número de atributos negativos, segundo as professoras. Palavras-chave: Programa de intervenção; Desempenho acadêmico; Problemas de comportamento; Fase de transição; Envolvimento paterno. AbstractThis paper presents the impacts of a parent intervention program on the academic performance and classroom behavior of their children. The participants of the study were either first or second grade students. There were three groups of participants: Experimental Group 1 (EG1 -29 children whose fathers participated in the intervention program along with the children's teachers); Experimental Group 2 (EG2 -36 children whose mothers participated in the intervention program along with the children's teachers); and Control Experimental Group (CG -34 children, whose parents did not participate in the intervention program, and the children's teachers). Before and after the intervention program, the children were evaluated using the Academic Achievement Test (AAT) and their teachers completed an openended questionnaire as well as the teacher's version of the Social Skills Rating Scale (SSRS-T). In comparison with the pre-test, in the post-test the children in the EG1 and EG2 (but not in the CG) obtained: (a) higher overall scores in the AAT and in the reading sub-test; (b) more positive results in the SSRS-T; and (c) were rated by their teachers as presenting a greater number of positive attributes and a smaller number of negative attributes.

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Father Responsivity: Couple Processes and the Coconstruction of Fatherhood

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Father Identity, Involvement and Work–Family Balance: An In‐depth Interview Study

Father Identity, Involvement and Work–Family Balance: An In‐depth Interview Study

Desempenho acadêmico e autoconceito de escolares: contribuições do envolvimento paterno

Impactos de uma intervenção com pais: o desempenho acadêmico e comportamento das crianças na escola

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